對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的一點(diǎn)體會

1、.對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的一點(diǎn)體會在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挺好的學(xué)生，到了中學(xué)以后，數(shù)學(xué)成績明顯下降，甚至討厭數(shù)學(xué)不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然和中學(xué)科目的增多，環(huán)境的改變，知識內(nèi)容的拓廣與加深，等等諸多因素，對孩子造成不適有關(guān)，但是和我們中學(xué)老師在中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接方面的教學(xué)不夠也有很大的關(guān)系。下面就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接這方面來談?wù)勎业囊恍w會。一、教學(xué)內(nèi)容的銜接 中學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)?！皵?shù)與代數(shù)內(nèi)容分為三大塊，一是有理數(shù)，二是式子，三是方程。1、從 “算術(shù)數(shù)到“有理數(shù)的過渡與銜接 從小學(xué)到初中，數(shù)的概念在“算術(shù)數(shù)的根底上擴(kuò)大到有理數(shù)域，運(yùn)算關(guān)系也由原來的四那么運(yùn)算引入了乘方、開方運(yùn)算。因此

2、，要抓住兩個(gè)方面：一是要在算術(shù)數(shù)的根底上引導(dǎo)學(xué)生理解有理數(shù)的概念，真正理解負(fù)數(shù)的意義；二是要加強(qiáng)對符號法那么的教學(xué)。對那些容易混淆的概念，容易錯(cuò)誤的計(jì)算，特別是有理數(shù)的混合運(yùn)算，要反復(fù)加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生盡快掌握并純熟地用.要使學(xué)生明白2、從“數(shù)到“式的過渡與銜接 小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)詳細(xì)的數(shù)，而到了七年級接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算，這種由“數(shù)到“式的過渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由詳細(xì)到抽象、由特殊到一般的過程。如何使學(xué)生適應(yīng)呢？在詳細(xì)的教學(xué)過程中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。如，對整

3、數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。3、應(yīng)用題解答方法的過渡與銜接 用算術(shù)方法與用代數(shù)方法解應(yīng)用題之間有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，也就是多種類型的應(yīng)用題的根本關(guān)系式不變，但它們的思維方法各異。算術(shù)方法求解是逆推求解，而代數(shù)方法來求解是順向推導(dǎo)求解。學(xué)生由于受思維定勢的影響，用代數(shù)法常感到不習(xí)慣，為理解決這個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中，必須做到：一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，二是著眼啟發(fā)學(xué)生找等量關(guān)系，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生將兩種方法進(jìn)展比照，通過比照使學(xué)生體會到代數(shù)法

4、的優(yōu)越性，從而使學(xué)生逐步從算術(shù)方法中解脫出來。二、教學(xué)方法的銜接 在小學(xué)由于小學(xué)生學(xué)習(xí)才能低，老師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說老師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，老師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。1、新舊聯(lián)絡(luò) 心理學(xué)研究說明：學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識與自己認(rèn)知構(gòu)造中有關(guān)的舊知識發(fā)生互相作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實(shí)際意義，因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而提醒新知

5、的本質(zhì)。2、激發(fā)興趣 學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的開展，而這個(gè)時(shí)期在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了進(jìn)步，但不夠穩(wěn)定和持久。鑒于這些特點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)方面：一是要融洽師生關(guān)系，學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，特別是對教他的老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態(tài)，往往對老師采取一種“琢磨的態(tài)度，因此，老師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；特別是在課內(nèi)，要聯(lián)絡(luò)不同學(xué)生的知識前提，說理深化淺出，表達(dá)形象鮮，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時(shí)還要多用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，別出心裁的比喻和推理、巧

6、妙的計(jì)算方法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。二是要利用課內(nèi)和課外有利時(shí)機(jī)，對不同層次學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，活潑學(xué)生的身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、針對特點(diǎn)，注重認(rèn)知規(guī)律 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)展思維的，小學(xué)老師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)數(shù)學(xué)，那么需要逐步開展學(xué)生的抽象思維才能，必須遵循由詳細(xì)到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，及時(shí)注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)展概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)絡(luò)到內(nèi)部聯(lián)絡(luò)的理解。三、學(xué)習(xí)

7、方法的銜接 相比較而言，小學(xué)階段科目少，內(nèi)容淺，而中學(xué)的學(xué)習(xí)科目成倍增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深，要使學(xué)生能順利地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的銜接，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底，抓好教學(xué)方法的銜接那么是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。1指導(dǎo)自學(xué) 預(yù)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開場，在小學(xué)階段一般不那么重視，因此，到了中學(xué)大多數(shù)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也只是將課程走馬觀花地看一遍，因此，老師要注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低

8、頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要

9、求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。2勤于考慮 小學(xué)生聽課或看書往往不注重考慮，或者說是不會考慮，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入中學(xué)后要重視教會學(xué)生考慮。提出一些符合學(xué)生認(rèn)知程度又有一定的考慮價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講一邊考慮的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法那么的理解。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的

10、、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒

11、看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地