對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解

1、.對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解一、新課標(biāo)的教育理念1調(diào)整課程構(gòu)造，壓縮必修課時，進步課程的多樣性和選擇性。?新課標(biāo)?通過模塊式的課程構(gòu)造，為不同根底、不同需要的學(xué)生提供了多層次，多種類的選擇。既面向全體學(xué)生設(shè)置了必修課數(shù)學(xué)必修1 5，又面向希望在人文、社會科學(xué)方面開展的學(xué)生設(shè)置了選修1，面向希望在理工包括部分經(jīng)濟類等方面開展的學(xué)生設(shè)置了選修2。另外，還設(shè)置了選修3和4，使學(xué)生有了更多的選擇。?新課標(biāo)?還將高中數(shù)學(xué)必修課的時間壓縮了100課時，為學(xué)生自主選擇選修課提供了時間保證。2改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用及創(chuàng)新意識?新課標(biāo)?特別強調(diào)要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)課程教學(xué)的自主探究、獨立考慮、動手

2、理論、合作交流、閱讀自學(xué)等。為此，?新課標(biāo)?專門設(shè)立了數(shù)學(xué)探究 數(shù)學(xué)建模等活動，并且貫穿于整個高中課程。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了主動的和多樣化的學(xué)習(xí)條件。?新課標(biāo)?將數(shù)學(xué)建模引入高中課程，將為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學(xué)與*常生活和其它學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，有利于進步他們的創(chuàng)新意識和理論才能。3強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，淡化數(shù)學(xué)的形式化表達(dá)?新課標(biāo)?合理地吸納了我國數(shù)學(xué)教育中 淡化形式、注重本質(zhì)的理念，強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，淡化形式化的表達(dá)。4教學(xué)應(yīng)表達(dá)數(shù)學(xué)的文化價值?新課標(biāo)?把數(shù)學(xué)文化作為與必修和選修課并列的一項課程內(nèi)容，并要求非形式化地貫穿于整個高中課

3、程中。這使數(shù)學(xué)文化在課程中應(yīng)有地位確實立，說明了?新課標(biāo)?對數(shù)學(xué)的德育功能的高度重視，表達(dá)了其鮮明的時代特色。這將使得數(shù)學(xué)課程具有更全面的育人功能，可以在促進學(xué)生知識和才能開展的同時，使得學(xué)生的情感、意志、價值觀得到安康的開展。二、?新課標(biāo)?對老師教學(xué)方式的啟示第一，深化學(xué)習(xí)和理解?新課標(biāo)?，靈敏彈性地使用教材。教材是老師施行教學(xué)所使用的材料，而編寫教材的根據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。也可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要根據(jù)。材無非是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目的的一個手段。因此，老師要仔細(xì)研讀?新課標(biāo)?，認(rèn)真體會?新課標(biāo)?中關(guān)于高中數(shù)學(xué)新的教育理念。在教學(xué)方式上，要改變 問題分析解答練習(xí)的傳統(tǒng)形式，形成 實際問題

4、建立模型解釋應(yīng)用的新的教學(xué)形式。另外，應(yīng)從學(xué)生的知識根底以及實際需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進展適當(dāng)調(diào)整修改和開發(fā)，而不必拘泥于教材。如詳細(xì)問題的設(shè)置可以多樣化，模型的建立也可有差異，重要的是讓學(xué)生在探究中真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。第二，突出數(shù)學(xué)理論活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。?新課標(biāo)?強調(diào)，要在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。 有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一。老師要在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)理論活動，提供盡可能多的參與時機，讓學(xué)生在生活理論及動手操作中改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題，進展討論，合作、交流。注意

5、讓學(xué)生通過互動體驗、互相交流來認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與別人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。另外，在同學(xué)之間，用他們自己的語言交流最為真實。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的情緒很容易被感染并影響大部分同學(xué)。每一位同學(xué)都能在合作、交流中有時機分享自己和別人的想法，感受不同的思維方式和思維過程。第三，合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過主動參與活動以形成積極的數(shù)學(xué)體驗。?新課標(biāo)?規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)目的應(yīng)是多元化的，不僅要求學(xué)生掌握扎實的知識，而且要求使學(xué)生經(jīng)歷知識獲取的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，獲得積極的情感體驗，并且形成正確的價值觀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強調(diào)做題和 考試，使數(shù)學(xué)背離了生活。事實上，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活

6、是親密相聯(lián)的。?新課標(biāo)?主張參與式學(xué)習(xí)，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是 現(xiàn)實的，重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)。這就需要老師可以理解和掌握學(xué)生心理，精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有時機感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。第四，挖掘教學(xué)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣性。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻不能一味地追求抽象。老師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題生動化、詳細(xì)化。注意將生活中生動有趣的事件、故事等引入數(shù)學(xué)活動之中，力求呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多變性。通過使用教具、安排學(xué)生自己動手制作等活動，使數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、興趣化。老師還可以在教學(xué)活動中采取獨特的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以親自參與其中，真正體

7、驗數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生主動地觀察、猜測、推理、交流。老師還可以通過介紹數(shù)學(xué)史的相關(guān)知識，讓學(xué)生理解各知識點形成與演變的歷史背景，體會數(shù)學(xué)開展的規(guī)律性，學(xué)習(xí)前輩數(shù)學(xué)家的思維方式以及意志品質(zhì)等。三、?新課標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般采用老師講，學(xué)生聽，課堂練習(xí)，課后作業(yè)的根本程序。整個教學(xué)過程按老師的意圖展開，學(xué)生只能被動地承受課本知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，更不利于創(chuàng)造性的孕育。事實上，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，要落實?新課標(biāo)?的理念，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提倡自主性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)和

8、研究性學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，是老師貫徹?新課標(biāo)?的重要工作之一。首先，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性作用，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在應(yīng)試教育體制下，教學(xué)活動以灌輸式為主，學(xué)生多處于被動地承受知識的狀態(tài)。?新課標(biāo)?強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在老師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。這就要求老師在教學(xué)活動中應(yīng)主動改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)和獨立探究。其次，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。?新課標(biāo)?指出，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、

9、反思與建構(gòu)等過程，將有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)形式進展考慮和做出判斷，可有效地進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于問題是整個活動過程的出發(fā)點，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題本身在學(xué)習(xí)活動中的重要性。最后，進步解決問題的才能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的根本技能。?新課標(biāo)?一改不重視數(shù)學(xué)與實際生活以及其它學(xué)科的聯(lián)絡(luò)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育形式，強調(diào)要開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，理解數(shù)學(xué)與*常生活及其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，逐步形成和開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。根據(jù)這一要求，老師可結(jié)合生活實際，教會學(xué)生掌握 數(shù)學(xué)建模的思路和方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的根本技能。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的

10、過程中，老師扮演著促進者、指導(dǎo)者，合作者等多重角色。老師要主動地參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生進展討論和練習(xí)，通過示范、演示等活動，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生進展有意義的學(xué)習(xí)。此外，老師還要平等地和學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,

11、老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。總之，?新課標(biāo)?所提出的一系列新理念，為數(shù)學(xué)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育構(gòu)建了良好的平臺，也為師生改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了很好的啟示。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會?新課標(biāo)?，特是貫徹執(zhí)行?新課標(biāo)?中的新的教育理念，創(chuàng)新思維，改進方法，積極促進老師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，就一定能實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的打破。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明