在崗實(shí)踐成果力的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在崗實(shí)踐成果 力的教學(xué)設(shè)計(jì)在崗實(shí)踐成果 力的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、【三維目標(biāo)】1知識(shí)與技能：（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道物體間力的作用是相互的。（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2過程與方法：（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。（3）體會(huì)透過眾多的物理現(xiàn)象分

2、析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。（4）體會(huì)物理就在身邊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：力的概念難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用二、課堂設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念力這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究力的作用效果，體驗(yàn)力的作用的相互性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)

3、問題和處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。3通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究力的作用效果的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。三、教材分析：1教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3教材主要從力的作用效果、力的三要素、

4、力的示意圖和力是物體間的相互作用四個(gè)方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)力的作用效果，從效果中感知力，最后達(dá)到會(huì)分析物體上的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的。四、學(xué)情分析：1學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟了的蘋果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。2在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)

5、生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。3學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。五、教學(xué)方法：探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這

6、兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。六、教學(xué)器材：1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球、三角尺、雞蛋2、教師演示器材：拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒體平臺(tái)七、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。2、通過畫力的示意圖的練習(xí)，反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。3、通過實(shí)驗(yàn)探究力的作用效果和體驗(yàn)力的作用相互性，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，知識(shí)與技能

7、的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，指導(dǎo)教學(xué)。八、教學(xué)和活動(dòng)過程：流程：提出問題分析問題建立概念深化概念（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課 投影“天宮一號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：“天宮一號(hào)”火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！力雖然我們看不見，但我們可以通

8、過力作用在物體上所產(chǎn)生的效果來認(rèn)識(shí)它。（說明：從學(xué)生生活中最常見的事例入手，引入力的概念，使學(xué)生并不陌生，很感興趣，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活的理念。）（二）推進(jìn)新課一、力是什么1展示并羅列現(xiàn)象用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車（學(xué)生舉例）（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？（3）工農(nóng)

9、業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?，起重機(jī)吊起貨物（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球2分析羅列的現(xiàn)象可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。手         拍       桌子             

10、   左手         拍      右手人         推       車                 汽車  &#

11、160;       拉      拖車起重機(jī)     吊       貨物               運(yùn)動(dòng)員        踢    &

12、#160; 足球磁鐵       吸引     大頭針             地球          吸引    月亮物體       作用     物體&#

13、160;              物體          作用    物體3歸納總結(jié)歸納以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體作用物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。4提出施力物和受力物的概念一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力物也一定

14、有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。二、力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？1實(shí)驗(yàn)探究提出問題：八年級(jí)時(shí)我們知道了磁體之間的相互作用。甲磁鐵在吸引或排斥乙磁鐵的時(shí)候，乙會(huì)不會(huì)同時(shí)吸引或排斥甲磁鐵呢？請(qǐng)利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟。2.學(xué)生分小組討論，思考，學(xué)生利用小組實(shí)驗(yàn)器材完成探究實(shí)驗(yàn)。3.教師巡查，參與討論、實(shí)驗(yàn)。4.請(qǐng)一小組同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小

15、車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。按住磁鐵A，釋放磁鐵B；按住磁鐵B，釋放磁鐵A；同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。5.總結(jié)現(xiàn)象表明了，磁鐵對(duì)磁鐵施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。6.結(jié)論：說明力的作用是相互的。7.你還能利用桌面上其它的實(shí)驗(yàn)器材，證明力的作用是相互的嗎？8.學(xué)生討論、思考 并實(shí)驗(yàn)9.教師巡查參與討論、實(shí)驗(yàn)10.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)如：兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，兩個(gè)汽球相互擠壓。這表明一個(gè)彈簧（汽球）對(duì)另一個(gè)彈簧（汽球）施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧（汽球）的力。11.體驗(yàn)力的作用是相互的流程：活動(dòng)體驗(yàn)感受新知知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)：

16、（1）兩人一組，分別伸出一個(gè)手，讓一個(gè)同學(xué)打，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？（2）讓一個(gè)同學(xué)穿上溜冰鞋靠近墻壁，然后用力推墻，觀察該同學(xué)會(huì)怎樣呢？（3）多媒體展示游泳和劃船的情境。通過上述活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（說明：利用活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。）三探究力的作用效果流程：提出問題實(shí)驗(yàn)探究分析歸納得出結(jié)論（1）利用實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球，對(duì)某個(gè)物體施力，看力在物體上可產(chǎn)生哪些效果？（2）小組實(shí)驗(yàn)探究完畢后，通過討論、歸納、交流各自得出的

17、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論提煉出力的幾個(gè)作用效果：a、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；                b、由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；c、運(yùn)動(dòng)的方向和快慢發(fā)生改變;       d、改變物體的形狀（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)歸納能力。）2、介紹力的單位：牛N活動(dòng)：每

18、人托起一個(gè)雞蛋，它需用的力約0.5N，讓學(xué)生感受力的單位N的大小。（說明：N這個(gè)單位學(xué)生很陌生，讓學(xué)生通過托雞蛋去親生體驗(yàn)力的大小，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很容易接受知識(shí)。）四、探究影響力的作用效果的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)流程：觀察實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)1：一個(gè)女同學(xué)和一個(gè)男同學(xué)分別用力拉拉力器，觀察拉力器被拉的長(zhǎng)短；或用大小不同的力捏吹氣的氣球，觀察形變的程度。實(shí)驗(yàn)2：用不同方向的力推小車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)3：在離教室門軸心不同距離的位置用同樣的力拉關(guān)著的教室門，觀察和感受門被拉開的容易程度。通過以上三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出力的大小、方向和作用點(diǎn)都會(huì)

19、影響力的作用效果。（說明：通過三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。）4、講述力的示意圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為了簡(jiǎn)單描述力的三要素，可以象用光線描述光的傳播一樣，這里可以用一個(gè)帶箭頭的線段，即力的示意圖來描述力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的物理科學(xué)方法。（1）表示法：（帶箭頭的線段）（1）  強(qiáng)調(diào)：大?。ň€段的長(zhǎng)短）；方向（箭頭）；作用點(diǎn)（線段起點(diǎn)和終點(diǎn)）（2）  學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)作力的示意圖a、    用示意圖表示靜止在地面上的桌子受到的力。b、  

20、  用示意圖表示被馬拉動(dòng)的車輛（畫一個(gè)方框來代表）受到的力。學(xué)生在黑板上和草稿紙上作出后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析正確與否，并指出應(yīng)注意問題，強(qiáng)化作示意圖的方法。（說明：作力的示意圖是力學(xué)的重點(diǎn)，在這里要結(jié)合一些實(shí)物分析，然后進(jìn)行訓(xùn)練，在注重能力培養(yǎng)的同時(shí)，還注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。）（三）、知識(shí)小結(jié)（四）、布置作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)：第四節(jié)     力1.力的定義：力是物體對(duì)物體的作用2理解：力的作用是相互的3.力的作用效果：                         （1）    由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；    &#