三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、因數(shù)中間或末尾有零的乘法教學(xué)設(shè)計羅新龍【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第53頁。【教學(xué)目標(biāo)】1、 探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運算中的特殊性，培養(yǎng)遷移類推及概括等能力。2、 能用簡便的豎式寫法正確地計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。3、 會選擇合適的算法來計算和解決生活中的有關(guān)問題，逐步形成優(yōu)化意識。、【教學(xué)重難點】探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法、【教學(xué)過程】、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、1、 觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？、出示：60×50 

2、;    240×20       （板書：因數(shù)末尾有0）、2、 你能口算嗎？你是怎樣算的？、生：先把0前面的數(shù)相乘，數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。、3、學(xué)生猜一下，我們能不能用口算的方法進(jìn)行筆算呢？請看以下例題。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識與體驗，從類結(jié)構(gòu)上為實現(xiàn)新舊知識的遷移教學(xué)做鋪墊。）二、運算知識遷移，構(gòu)建新知1、 出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。讀材料，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（鼓勵學(xué)生提的問題，并評

3、價，抓住有用資源引出問題。）老師能提一個問題嗎？大家思考老師的問題包含了幾個問題啊。出示例題問題：它們30小時各行了多少千米？（重點讓學(xué)生理解“各”字在問題中的意義）板書子問題：特快列車30小時行了多少千米？普通列車30小時行了多少千米？ 2、交流“特快列車30小時行了多少千米”的算法。（1）、怎樣列式？（2）、怎樣計算？（3）、有沒有更簡便的方法？  A、寫豎式時，如何處理“0”和非“0”數(shù)字的對位？  B、怎樣確定積的末尾的“0”的個數(shù)？（4）通過對比，你喜歡哪種方法？為什么？（設(shè)計意圖：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯(lián)想，也是解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。讓學(xué)生經(jīng)歷

4、探索因數(shù)末尾有零的筆算方法的過程，并在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移以及分析、概括的能力。3、交流“普通列車30小時行多少千米”算法。（1）學(xué)生獨立列式，用豎式的簡便寫法怎么寫？因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)中間有“0”）3為什么和6對齊？十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？明明3×00，百位上卻寫1，為什么？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流和探索；在交流和探究的過程中，碰撞思維，學(xué)會表達(dá)；在不同思維的表達(dá)與碰撞中，收獲和發(fā)展；在收獲和發(fā)展中，進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)與思考。）（2）同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。   220×40    106×60      360×25      580×12三、鞏固計算，提升技能1、完成教材練習(xí)八第3題。先獨立完成，再集體修正。修正時，可以讓學(xué)生說說解題的思路。3、 課件出示課前的交通工具時速集合圖片，讓學(xué)生自主選擇素材，提出相關(guān)問題，同桌互考互查。（設(shè)計意圖：新課程使課堂具有活力與溫度，但課堂教學(xué)要想保持持久的活力與溫度，練習(xí)題設(shè)計還必須有一定的層次性和趣味性，能極大