體育教師職業(yè)倦怠的形成原因

1、體育教師職業(yè)倦怠的形成原因隨著體育與健康課程改革的不斷深入,人們逐漸清楚地認(rèn)識到體育教師作為體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素將直接影響教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。然而由于社會(huì)、組織、職業(yè)、個(gè)人等各方面的壓力正在損耗著體育教師的工作士氣與熱情,導(dǎo)致體育教師自身的倦怠,而這種倦怠使體育教師正在逐漸放棄他們的專業(yè)工作,極大地阻礙學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此,體育教師職業(yè)倦怠成為亟待解決的問題。這里主要從體育教師產(chǎn)生倦怠的原因分析，來找到體育教師找到職業(yè)幸福感，克服職業(yè)倦怠，為學(xué)校教育教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。體育教師職業(yè)倦怠的形成原因1.社會(huì)期望高教師在肩負(fù)著傳承文化、培育人才的歷史重任的同時(shí),也承受著巨大的社會(huì)壓力。隨

2、著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的日益臨近和全民健身計(jì)劃第二工程的逐步開展,人們對體育運(yùn)動(dòng)及體育教師的要求也越來越高。同時(shí)近幾年的教育改革,也在不斷地給體育教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐提出新的挑戰(zhàn)。因此過高的期望和壓力必然使得教師隱藏真實(shí)的內(nèi)心感受以維持形象,長此以往,心理疲勞與衰竭必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠。2.角色沖突與角色模糊目前有相當(dāng)大的一部分體育教師在思想上是介于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新的教育理念之間或者說還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,對素質(zhì)教育和課程改革的認(rèn)識模糊,對角色定位或出現(xiàn)偏差或不準(zhǔn),有甚者無法進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換。由于無法跟得上教育改革的腳步,而感到心有壓力,導(dǎo)致職業(yè)倦怠。3.社會(huì)地位低、缺乏有效的社

3、會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和高級需要無法實(shí)現(xiàn)在教師工作情境中,體育教師職業(yè)倦怠與一種有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)之間存在著直接的關(guān)系,尤其是來自同事的支持更為重要。然而受傳統(tǒng)文化思想的影響,社會(huì)上至今還有一些人重文輕武,輕視體育,看不起體育教師,認(rèn)為體育教師職業(yè)為次等職業(yè)。在學(xué)校由于片面抓升學(xué)率的教育現(xiàn)象仍然普遍存在,體育作為“豆芽學(xué)科”處于弱勢,地位低。甚至還要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他專業(yè)教師的歧視。在評優(yōu)、定職稱、分住房等問題上,因按“論資排輩”而使體育教師難以實(shí)現(xiàn)高級需要。據(jù)悉在高校有18.8%的體育教師認(rèn)為提職難,22.1%的體育教師認(rèn)為自己看不到發(fā)展前景。缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制勢必會(huì)造成體育教師職業(yè)倦怠的心理。4.工作

4、負(fù)荷大、工作條件艱苦和工資待遇低體育課多是在操場上進(jìn)行的實(shí)踐課,長年的風(fēng)吹日曬和雨雪嚴(yán)寒使教學(xué)工作條件較其他學(xué)科教師的工作條件而言惡劣,其勞動(dòng)范圍又比一般的學(xué)科教師大。就體育教師而言,他既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者,除了要向?qū)W生傳授體育知識以外,還要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能,除了正常的工作時(shí)間外,還要有課外體育指導(dǎo)、課外體育訓(xùn)練,其工作負(fù)荷量非常的大。這種付出與回報(bào)之間的顯著不平衡造成體育教師心理上的不平衡,從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠。5.專業(yè)知識儲(chǔ)備貧乏,管教學(xué)生困難近年來隨著學(xué)生人數(shù)的逐年遞增,特別是從1999年高校擴(kuò)招以后,體育教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)。加上擴(kuò)招以后學(xué)生素質(zhì)的下降和由于從小學(xué)到大學(xué)體育課內(nèi)容重復(fù),使得學(xué)生上體育課的興趣不高,導(dǎo)致學(xué)生上體育課缺乏學(xué)習(xí)熱情,紀(jì)律差。管理學(xué)生紀(jì)律問題成為體育教師在體育教學(xué)中的一個(gè)頭疼病。另外,由于學(xué)校對學(xué)科上政策的傾斜使得體育教師外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少,不能及時(shí)地進(jìn)行知識“輸