小學生主動性的培養(yǎng)

1、淺談小學生英語學習主動性的培養(yǎng)平果縣第一小學 李云林 目前小學英語教師大多承擔著五到六個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度。這些后進生一直很讓廣大學生的學習非常被動，只有教師布置了作業(yè)，學生才會去完成。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的英語學習到了六年級時兩極分化的情況已相當嚴重。好的學生能流利地進行基本英語會話，而差的學生連字母都讀不好。這些差生對自己和其他同學的英語學習成績持有一種消極的、漠不關心的態(tài)度。因此，努力提高和培養(yǎng)學生學習英語的積極性勢在必行。上述情況的出現(xiàn)歸根到底是小學生學習英語的積極情感沒有被調動起來，他們主動參與學習的意識沒有被充分激發(fā)出來，教師也

2、沒有提供有效的學習策略和方法。如何喚起學生發(fā)自內心的學習愿望，使他們深刻地認識到：自己才是英語學習的主人至關重要。 為此，教師需要努力激發(fā)學生學習英語的興趣，喚起學生發(fā)自內心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)變到“我要學”的主動狀態(tài)。學生學習的內在需要,表現(xiàn)為學習興趣和學習責任。主動性學習是引導學生主動學習的教學方式，培養(yǎng)學生具有學習的主動性、獨立性；培養(yǎng)學生的獨立能力和問題意識，是范例法也是所有英語課堂教學的重要教學目標。國家英語課程標準在“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬

3、松、和諧的學習氣氛”這為每一位教師的課堂實際教學提出了行為指南。 關注動機，激發(fā)學生參與英語學習的情感驅動力。關注學生情感，把對學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學當中是目前進行的基礎教育課程改革的一個重要方面，也是國際基礎教育改革的趨勢之一。心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。它在很多方面直接或間接影響著英語的學習。積極的情感、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣對英語學習有著極大的推動作用。 策略改進，構筑學生主動學習英語的實踐平臺。1. 游戲融入，在活動中學習。游戲活動強調了學生的主體性，是最受學生歡迎的活

4、動之一。我在平時的教學中設計了很多游戲活動來調動學生學習英語的積極性。例如：在學完小動物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲?！贝髦▲嗩^飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲?！币来搜h(huán)往復，這個游戲不僅可以鞏固學過的單詞，而且極大地調動了孩子的學習積極性，每個孩子都能夠積極主動參與游戲，培養(yǎng)了孩子學習英語的興趣。2. 歌曲滲

5、透，在演唱中學習。在課堂教學中，如果把一些需要教授的核心語言編成歌詞，配上學生熟悉的曲調讓學生唱讀，不但符合“樂學”的原則，還能達到事半功倍的效果。例如在學習外研版教材三年級上冊Module 6 Unit1 Happy birthday!時，我把教室布置成生日聚會，讓學生充分融入party的情境中，學生通過分角色扮演人物的游戲活動來學習句型“Hello,Sam.Happy birthday!”“Heres your present.”“Thank you!”最后分組開展活動，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。寓教于樂的教學游戲，使孩子們注意集中，興趣濃厚，外語水平在輕松愉快中迅速提

6、高。利用這樣一首輕松愉快的歌曲很輕易就能突破這節(jié)課的重點和難點。教師編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語言知識變成悅耳動聽、朗朗上口的歌曲，能讓學生敢于開口唱讀，從而減少了對英語學習的恐懼心理，激發(fā)了學生英語學習的興趣。3. 歌謠展現(xiàn)，在說唱中學習。Chant 是針對小學生活潑好動的特點，為有效提高其注意力而專門設計的一種輕松愉快、節(jié)奏感很強的歌謠。因此，在教學顏色的時候，用到red,red 是紅色，blue,blue,是藍色，yellow ,yellow,是黃色，green,green,是綠色，black,black,是黑色，學生學生們看著屏幕，伴隨著富有節(jié)奏的音樂，點著頭，打著節(jié)拍，舞動著身體，

7、吟唱得特別投入，學習熱情非常高，也取得了很好的學習效果。4. 對話交流，在表演中學習。小學生愛表演是天性。我基于這種心理特征，讓學生以四人小組的形式把每段對話都表演一遍。我鼓勵他們制作道具，豐富對話內容進行演出，并在下堂課初進行匯報表演。我要求他們表演時對話熟練，聲音響亮，表情生動，還要附以一些動作，臺下同學則是評委。一組學生表演完畢，若能得到評委們“One, two, three, good!”的評價，這一小組就能得到加分。小學生們總是熱衷于展示自我。 多維評價，豐富學生英語學習的評價方法。1. 評選英語特長生英語教師一般要擔任多個班級的教學，工作量很大，有時難以理順。為了促進班級英語教學管

8、理工作，我試著尋找小助手，于是想到評選英語特長生，吸引英語好、工作能力又強的學生參與到班級管理工作中來。我們規(guī)定評選英語特長生必須具備兩個條件：1. 英語好 2.能為班級的英語管理工作做出貢獻，兩者缺一不可。通過對這些小助手的培養(yǎng)，大大減輕了我的工作負擔，班級管理也井然有序起來。2. 英語排行榜我充分利用教室的物理環(huán)境，巧妙布置，使之成為可用的教學資源。如在教室黑板的左上角設置評價板塊“英語排行榜”。榜上記錄的分數代表的是班級各個小組的奮斗成果。這里呈現(xiàn)了獲得成功的可能性，但要想得分需依靠學生自身的努力。我們有著明確、公平的評分標準，一個月為一期進行總評。每期結束后我們都會評選出最優(yōu)秀的一個小

9、組，他們將獲得一個小貼紙的獎勵。為了體現(xiàn)公平原則，如果這一組有成員被多次扣分，就無法得到獎勵。英語排行榜的使用貫穿學期始終，這大大激發(fā)了學生學習的積極性。 課外互動，改進學生學習英語的途徑。1. 課前預習機制課前預習是一個良好的學習習慣，但很多學生不愿意預習。為了改變這一現(xiàn)狀，我引進了“課前預習比賽”機制，布置預習的作業(yè)，在課堂中對預習部分進行檢查，如能答對就能得到加分。這大大激發(fā)了學生的競爭意識，也使孩子們漸漸養(yǎng)成了課前預習的習慣，力爭在課堂學習當中有好的表現(xiàn)。2. 英語手抄報英語手抄報是綜合英語水平及美術設計等各方面素質的一種很好的形式。為了充分展現(xiàn)自己的英語作品和美術素質，學生們在教師的鼓勵下制作屬于自己的英語空間，英語手抄報就這樣蘊育而生。3. 英語道具制作英語道具的制作源于我們的對話表演，為了能在表演中得高分，孩子們課外自發(fā)制作道具，為小組的對話表演錦上添花。學生們對