對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探索和思考

1、對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探索和思考新課程實(shí)施和應(yīng)用，需要新的教育評(píng)價(jià)，新的教育評(píng)價(jià)應(yīng)突出教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式方法的多元化以及評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展等。評(píng)價(jià)是手段，質(zhì)量是目的，無論什么樣的評(píng)價(jià)方式，都要有合適、具體的途徑來實(shí)施。現(xiàn)就我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考和體會(huì)，與各位同仁交流如下：一、現(xiàn)在教育教學(xué)中的一些問題和現(xiàn)象從新課程實(shí)施的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)突出了應(yīng)試，如過分地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，過多地關(guān)注對(duì)書本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，過于注重紙筆測(cè)試與自上而下的評(píng)價(jià)等，真正的素質(zhì)教育體現(xiàn)較少。1、教學(xué)中教師教多少學(xué)生學(xué)多少，考試考什么學(xué)生記什么的現(xiàn)象較普遍。

2、重視了課本知識(shí)的傳授，使學(xué)生走進(jìn)了“讀死書，死讀書”的胡同，創(chuàng)新興趣不夠，創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。2、教師對(duì)新理念的理解和把握不夠準(zhǔn)確和到位，新課標(biāo)的應(yīng)用還不能得心應(yīng)手，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，灌輸式教學(xué)仍占主體地位。3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，知識(shí)面窄，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)展示的平臺(tái)較少，學(xué)生缺乏質(zhì)疑問題的創(chuàng)新品質(zhì)，沒有創(chuàng)新機(jī)制保障，缺乏創(chuàng)新精神。二、建立健全多元化的評(píng)價(jià)模式和機(jī)制基礎(chǔ)教育課程改革綱要對(duì)這些方面提出了基本的規(guī)定或原則性的意見。指出：“新課標(biāo)是教育理念、教育內(nèi)容和教育操作相融合的一種載體，教育評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)

3、多元化，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為本，使評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展同步，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)方式多樣性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、改進(jìn)、形成、激勵(lì)功能，形成一整套科學(xué)有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)是質(zhì)量呈現(xiàn)的一種形式，就“質(zhì)量”一詞而言，除包含傳統(tǒng)意義上知識(shí)的掌握情況外，還應(yīng)該包含素質(zhì)的提升在內(nèi)。目前，所采取的每一學(xué)年度統(tǒng)一檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，并以檢測(cè)成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)的依據(jù)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了重視教學(xué)、面向全體和知識(shí)達(dá)

4、標(biāo)的思想，很有必要堅(jiān)持。但在這一評(píng)價(jià)體系中，著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)質(zhì)量的另一個(gè)層面素質(zhì)教育內(nèi)容高低的評(píng)價(jià)，沒有得到很好的體現(xiàn)。三、堅(jiān)持素質(zhì)教育不放松，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展“完整的人”，不斷提高評(píng)價(jià)的輿論和指揮棒的作用在國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）里是這樣給人才定義的：“人才是指具有一定專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。”由此可見，基礎(chǔ)教育的對(duì)象，尤其是義務(wù)教育的對(duì)象都是未成年人，還沒有能力進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，不屬于人才的范疇。義務(wù)教育就是基礎(chǔ)性、普及性的教育，是培養(yǎng)人才

5、必不可缺和重要的組成部分，是人才的素質(zhì)基石，是培養(yǎng)身體、人格、心理、知識(shí)、適應(yīng)能力完整的人。教育涉及多個(gè)維度，包括辦學(xué)模式、管理體制、課程教材、教育評(píng)價(jià)體系等，每一項(xiàng)都是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，都關(guān)系到教育的興衰成敗。我認(rèn)為，“教育教學(xué)”可以分為兩層含義：教育是一層，教學(xué)是另一層，教學(xué)是教育最重要的一個(gè)組成部分，但不是全部。教育除教學(xué)以外，還有品德的培養(yǎng)、心理的健康、行為的規(guī)范、性格的形成等素質(zhì)的內(nèi)容在內(nèi)。教育、素質(zhì)和教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)、統(tǒng)一的整體。教育如同一根扁擔(dān)，教學(xué)和素質(zhì)就象這根扁擔(dān)的兩頭，偏重或者失去哪一頭都不會(huì)平衡。義務(wù)教育階段應(yīng)該在抓好基本教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生養(yǎng)成教育、個(gè)性發(fā)

6、展、拓展知識(shí)面和實(shí)踐能力，抓住學(xué)生素質(zhì)的提升，以適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展豐富、多樣的素質(zhì)活動(dòng)為載體，圍繞“三個(gè)注重”，即：注重過程、注重效果、注重延伸，做到“三個(gè)促進(jìn)”，即“以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，以活動(dòng)促進(jìn)素質(zhì)，以活動(dòng)促進(jìn)成長(zhǎng)”，建立健全教師和學(xué)生活動(dòng)的成長(zhǎng)檔案，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)感恩、富有愛心、養(yǎng)成習(xí)慣、受到啟發(fā)和鍛煉品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，從而感受到在校的快樂、集體的溫暖，使枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?，通過活動(dòng)來體會(huì)、學(xué)習(xí)、鞏固和積累，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高和今后的成長(zhǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正唱響“提升素質(zhì)，質(zhì)量立?！钡目谔?hào)

7、。四、對(duì)制定教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法的建議和義務(wù)教育階段教育教學(xué)的體會(huì)1、為了認(rèn)真貫徹素質(zhì)為首的思想，切實(shí)把素質(zhì)教育的內(nèi)容落到實(shí)處，建議在一學(xué)年度的兩個(gè)學(xué)期里，上級(jí)主管部門可以規(guī)定幾個(gè)必須舉行的素質(zhì)活動(dòng)，比如：演講比賽、數(shù)學(xué)和英語趣味性知識(shí)比賽、文藝匯演、小發(fā)明和小制作比賽等，對(duì)素質(zhì)活動(dòng)開展的內(nèi)容、形式和效果等給予適當(dāng)?shù)牧炕椭笇?dǎo)性意見，以便各校在操作過程中能更好地實(shí)施。并以這些活動(dòng)的次數(shù)及完成活動(dòng)的情況為依據(jù)，進(jìn)行量化賦分，在教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，能把教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)活動(dòng)的內(nèi)容按一定的比例，綜合給予評(píng)價(jià)。2、知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、品德的形成等，都要通過教師來實(shí)現(xiàn)，這就要求教師必須具備全新的教育理念

8、和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)來支撐。新課標(biāo)實(shí)施幾年來，教師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解，特別是新課標(biāo)與實(shí)際的課堂教學(xué)融合點(diǎn)的把握還不到位，建議舉辦一些新課標(biāo)的專題解讀、課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的專題講座，以不斷提高教師新課標(biāo)的應(yīng)用水平和專業(yè)化成長(zhǎng)。3、隨著近年來學(xué)生自然減員和撤點(diǎn)并校工作的進(jìn)行，好些學(xué)校學(xué)生人數(shù)都不是很多，致使學(xué)校活動(dòng)難以開展，學(xué)習(xí)氣氛不濃，在制定教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)定辦法時(shí)給予考慮。4、義務(wù)教育階段，教育教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，分層要求，分層評(píng)估，分類推進(jìn)的原則。評(píng)估的內(nèi)容要多元，方法要多樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的業(yè)務(wù)水平。為學(xué)校、教師和學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的發(fā)展空間。5、就義務(wù)教育階