用愛轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1、 轉(zhuǎn)化 學(xué) 困 生南澳縣后宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳耀青主題分析：在教育工作中，有的老師遇到學(xué)困生，會說：“該生成績太差了”，“這孩子太笨了、又愛搗蛋、要把他教育好，除非石頭開花?！钡鹊?。隨著獨(dú)生子女學(xué)生的增多、加上單親家庭孩子和留守孩子的加入，使學(xué)困生隊(duì)伍越來越龐大。但學(xué)生都享有受教育的權(quán)利，將來都是社會的建設(shè)者和接班人，學(xué)困生也不例外。究其學(xué)困生形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：厭學(xué)心理，自卑心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，排除他們的心理障礙，教師用愛關(guān)注他們是非常重要的。關(guān)鍵詞：排除厭學(xué)心理、疏通自卑心理、排除逆反心理、消除惰性心理人類社會的飛速發(fā)展，對

2、人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。人的心理素質(zhì)更受到社會的重視，如何優(yōu)化和提高小學(xué)生的心理健康，也受到人們前所未有的關(guān)注。那么，教師應(yīng)該采取怎樣的措施對學(xué)生尤其是班級中一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折的能力呢?下面談幾點(diǎn)自己的作法。一、用愛排除厭學(xué)心理，激活樂學(xué)點(diǎn)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！比魏谓逃挥姓嬲ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是產(chǎn)生求知欲的動力。究其學(xué)困生厭學(xué)的原因：一是片面追求升學(xué)率，只注重成績，扼殺了學(xué)生廣泛的欲望。二是擠占學(xué)

3、生自主支配的時間，取而代之的是補(bǔ)課、作業(yè)、考試。三是老師鼓勵少、批評多，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。四是不注重非智力能力的開發(fā)，讀死書死讀書。針對以上原因，對癥下藥，才能藥到病除。我在從事體育教學(xué)的過程中，從以下幾方面入手，激活學(xué)生興趣，消除厭學(xué)心理。一在生活中學(xué)體育。課堂中老師設(shè)置情景、提出問題，學(xué)生討論、主動獲取知識的良好課堂氛圍，讓學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動之中。例如，利用學(xué)生身邊感興趣的體育，從中提出體育問題，供大家討論。在多數(shù)同學(xué)帶動下，少數(shù)學(xué)困生也就自然融入其中。教師及時地表揚(yáng)他們的微小進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅、收獲的快樂。二是讓學(xué)生把知識用到生活中。新學(xué)到的知識要及時去用，才能變?yōu)?/p>

4、他們真正的知識。從中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識的來龍去脈，注重知識的形成過程，在生活中學(xué)，學(xué)了用到生活中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。二、用愛疏通自卑心理，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。表揚(yáng)和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。一個人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說也是如此。教師要特別注意正確對待他

5、們，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵他們積極進(jìn)取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。在剛與小李同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在體育課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了?！边@時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會課上，在體育課上，我會對同學(xué)說：“

6、小李這段時間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“小李回答得真好??！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善?？傊?，對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?三、用愛排除逆反心理，建立相容點(diǎn)。學(xué)困生因成績差，經(jīng)常受到批評，或者罰站、罰掃地、留下補(bǔ)作業(yè)等，使他們的心理常受不滿、抵觸情緒的支配而產(chǎn)生“你要這樣我偏那樣”的逆反心理。為此，教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以誠相待，形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆；還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境

7、，師生共同攜起手，幫助學(xué)困生從失望中掙脫出來，使他們感到集體和老師的真誠關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。如：以我班的謝少文同學(xué)為例，上課時總愛說風(fēng)涼話、埋頭搞小動作、聽音樂，每次考試總是拉班級總分的后腿等，常遭到同學(xué)們的反對、老師的訓(xùn)斥。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，經(jīng)常做出不符合學(xué)校規(guī)范的事情來。后來得知該生以前學(xué)習(xí)還不差，我知道情況后，將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午抽一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想。他說“別人要他好，他偏不高興干”。再對他曉之以理的基礎(chǔ)上，我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，再也沒有同學(xué)歧視他。愛是

8、一種力量，愛也是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而欣然悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。在升學(xué)考試中他取得了比較好的成績?？梢?，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容，才能取得好的教育效果。四、用愛消除惰性心理，激勵勤奮點(diǎn)。有些學(xué)困生，非智力差，而是惰性造成的。如：貪玩，缺乏上進(jìn)心。不專心聽講，不完成作業(yè)。獨(dú)生子女，貪圖享受，怕吃苦，遇到困難就退縮，看見難題就放棄。（3）虛

9、榮心作祟，有問題不請教，不懂裝懂，得過且過。因此，老師應(yīng)耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目的，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，主動投入學(xué)習(xí)之中。我班就有個男學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為學(xué)困生的，我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除他思想上的惰性，以引起要學(xué)的動機(jī)。接著我對他加強(qiáng)督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時間給他補(bǔ)課，抓緊時間把他以前落下的補(bǔ)上。并且總是苦口婆心的對之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，教育，他最終擺脫了學(xué)習(xí)松散，不求上進(jìn)的心理?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我也總算是了一樁心事。教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。”因此我們要好好地研究這些。從排除心理障礙入手，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育