《頤和園》說課稿

1、頤和園說課稿一、說教材（一）說課的內容：義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文頤和園第二課時。（二）教學內容的地位與作用：本組文是以“我國的世界遺產”為專題安排教材的，其目的是通過學習，了解我國的“世界遺產”，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情。頤和園是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。頤和園作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它

2、在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。（三）課時劃分：針對本課的內容及學生的實際這篇課文分為兩個課時進行教學。第一課時：初讀課文學習生字詞；整體感知課文內容和寫作順序。第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學習寫作方法。（四）教學目標：根據本課時的教學內容，確定以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。 2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。3、感受景色美和語言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣和民族自豪感。（五）教學重點、難點：重點：1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。難點：體會寫作方法并運用到自己的習

3、作中。二、說教學方法：針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際，采用以下教學方法：1、情境法。“興趣是最好的老師。”以教師當導游，學生當游客的形式組織教學，并運用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣。2、朗讀法。本節(jié)課預設以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，從而感受作者對頤和園的贊美之情。3、聯想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生的想象力。在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊部分，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然后進行學法遷移，自學

4、探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力。三、教學準備：課件四、說教學程序：（一）復習舊知，激趣引入。1、導語： “各位游客，昨天我們已經了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，然后板書：長廊萬壽山昆明湖。2、師接著引導：“現在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”（二）導讀“長廊”，感悟學法。1、導語：“游客們，現在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？2、出示學習要求：自由朗讀課文第二自然段：（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。（2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面

5、。（3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？3、學生自讀自悟。4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關句子。）A、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”這個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數字，體會長廊的長和間數的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（板書：長）B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦

6、爛和能工巧匠的智慧。C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！边@一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點理解“神清氣爽”一詞及朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據學生的匯報板書：美）5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。6、出示長廊圖片，讓學生欣賞,并用有的、有的、還有的、說話。7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部

7、環(huán)境。）（三）學法遷移，自學探究。1、導語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受。”2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文35段），先自由學習課文，然后小組合作交流：（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。（2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。（3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。師相機出示相關

8、圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！边@個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜。根據學生的匯報，師板書： 佛香閣：聳立 大半收在眼底萬壽山 排云殿：金碧輝煌 一排排 湖 水：靜 綠 滑昆明湖 5、出示句子，讓學生進行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調。（四）總結全文，領悟寫法。1、總結全文，激發(fā)情感。師：“游客們，我們已經游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫