小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性

1、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的有效性以讀為本作為中國幾千年來母語教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來的精華，在語文教學(xué)中一直倍受重視和推崇。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我們現(xiàn)行的人教版語文教科書的思考練習(xí)中原先放在理解課文之后的朗讀背誦要求現(xiàn)在也一躍排在了第一。由此可見，朗讀教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻。書是讀出來的，怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？ 一、傳授技巧，指導(dǎo)朗讀的層次。朗讀的層次應(yīng)循序漸進(jìn)。朗讀的三個(gè)層次是，正確、流利、有感情。要做到正確，起碼做到“六不”，不錯(cuò)、不丟、不加、不重復(fù)、不唱、不頓。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的字，像生字、多音字、輕聲

2、、兒化、變調(diào)字（一、七、不等）。讀流利，就要求學(xué)生理解性的讀，得讓學(xué)生注意換氣，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及長句子，不唱讀，不頓讀，讀起來像是說話一樣就找對(duì)味兒了。有感情朗讀其實(shí)就是表達(dá)性的讀，需要教師范讀，進(jìn)行一些有效的引導(dǎo)，可以借助動(dòng)畫片里的配音，因?yàn)槟切┎ヒ魡T字正腔圓，口齒清晰，語氣適中，感情自然連貫。有感情的朗讀關(guān)鍵需要學(xué)生口誦心惟，即一邊讀一邊想文章的意義和道理。然后清晰準(zhǔn)確地念出來，做到聲情并茂，有聲有色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)根據(jù)不同的文本語言，不同的作者心緒，不同的語言風(fēng)格和不同的文章內(nèi)涵，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層面的目標(biāo)，并將之細(xì)化為課堂中哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)段，如何

3、訓(xùn)練或示范，等等。比如：“請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)自然段，看誰能做到一字不錯(cuò)?”“誰能讀得更流利一些？”“我們體會(huì)到了主人公的心情，再來讀讀這一段?！苯處燁愃频膶?dǎo)語對(duì)學(xué)生來說是有目標(biāo)有方法有路子可走的，訓(xùn)練的效果就完全不一樣。二、確定朗讀的關(guān)鍵“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”。 綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情（劉勰文心雕龍），這句話的意思是，有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)，而讀“文”是入“情”的前提。我想語文課的最高境界就是讓聽者入情入景，產(chǎn)生共鳴，感同身受，從而達(dá)到情感宣泄和真理的領(lǐng)悟。在這里不得不提學(xué)生的理解能力了。理解與朗讀就像是人的兩條腿，相輔相成，雙腿才都有力，才能腳下生風(fēng)，以情帶聲，聲情并茂。幫助學(xué)

4、生理解的方法有許多，例如創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍 。眾所周知，直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)用心去理解內(nèi)容，產(chǎn)生讀書的欲望。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片以及名師的范讀來渲染課文的情景，其中教師的朗讀是對(duì)學(xué)生最好的指導(dǎo),因?yàn)樗墙處熢诔浞謧湔n基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是教師在充分感知文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的情感表達(dá),它的效果遠(yuǎn)勝于放錄音。因?yàn)?站在學(xué)生的角度來分析,他們熟悉自己老師的聲音,易于在聲音感染下進(jìn)入文本,教師現(xiàn)場的朗讀有豐富的肢體語言,一顰一笑

5、舉手投足都有助于學(xué)生理解文章。此外，朗讀還得注意讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己，朗讀的形式可以多樣化 ，百花齊放，能讀出自己的個(gè)性就最好不過了。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種指導(dǎo)朗讀的方法，例如指讀、齊讀、范讀、對(duì)比讀、分小組讀、男女分讀等，多種方法交替使用，使本來直白的課堂變的有聲有色，會(huì)讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)情感，加深對(duì)文章的理解。關(guān)鍵教師的切入要準(zhǔn)，得精選練點(diǎn)，落地有聲，創(chuàng)新求異，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)入境，提醒同伴間要互相幫助，如果加進(jìn)學(xué)生朗讀表演就更能激發(fā)激情，幫助學(xué)生理解文章了。三、及時(shí)反饋，具體評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！毙W(xué)生尤其喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)帶

6、著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學(xué)生的每一次朗讀，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂和成功的喜悅。如在上美麗的小路時(shí)，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我就說說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，我就評(píng)道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?！蔽疫€特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，強(qiáng)化指導(dǎo)朗讀的要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得趣味盎然。我們教師要肯定某生的長處，并將其擴(kuò)展為全班的長處；發(fā)現(xiàn)某生的不足，并使其糾正；發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)扭轉(zhuǎn)并鞏固；朗讀的不夠有感情，就評(píng)價(jià)學(xué)生讀的努力過程在評(píng)價(jià)后還要注意再朗讀、再評(píng)價(jià)一定要帶著欣賞，巧妙評(píng)價(jià) 。 可以毫不夸張地說，語文教學(xué)的成功與得失從某種意義上說取決于朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練的成敗。朗讀是“不應(yīng)以分析代替的重要的閱讀實(shí)踐?！贝_實(shí)，朗讀是眼、耳、口等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。朗讀是培養(yǎng)語感的需要，是理解的需要，（兒童是靠有聲的語言思維