語文教學中過媒體運用

1、語文教學中多媒體運用一、多媒體技術與小學語文的關系多媒體教育技術的廣泛應用，為語文改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文過程變成學生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術對語文的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1多媒體教育技術的發(fā)展為語文改革帶來了新的契機。21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質基礎。尤其是在小學語文中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)模式

2、、方法、手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂改革提供了物質保障，為教育改革帶來了新的契機。2多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。我們結合內(nèi)容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講"咆哮"

3、一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風"咆哮"，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。3多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文提出了新的課題。語文該如何面對這

4、種形式的改變，是關系到能否培養(yǎng)出適應未來社會需求的人才的關鍵。例如，我們在講長城一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂中講授的內(nèi)容，

5、又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。4多媒體教育技術改變了語文的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術在語文中的應用，不僅使的形式有了根本的變化，還使語文從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講麻雀一文時際教師可以這樣設計，除了小麻雀掉下來的那棵樹設計成近景外，其他的背景可采用淡灰色為主的朦朧遠景，而且近景的這一棵樹，也要顯示出蕭瑟的景象，落葉飄零，以突出主題和渲染悲壯氣氛，這樣將多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與過程，從多

6、角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習更多、更全面的知識。 二語文中運用多媒體教育技術應注意的問題在語文中要使多媒體技術發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂達到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點： 1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經(jīng)濟結構中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎、以現(xiàn)代科學技術為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂中運用多媒體技術不僅是為了活躍

7、課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我們在講貓一文時，若不能讓學生在觀看貓活動的可愛畫面，不在恰當?shù)臅r候展示貓的性格古怪，學生就很難理解“貓的性格實在古怪”的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。

8、多媒體技術是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的媒體。多媒體技術在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂達到事半功倍的效果。4、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用