生活中的比教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

1、生活中的比教學(xué)設(shè)計(jì) 靖邊十小 劉錦花教材分析本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容。本單元比的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材的核心思想。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體情境中體會(huì)引入比的必要性及比在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而理解比的意義，學(xué)會(huì)正確地讀寫比，了解比的各部分名稱，并掌握求比值的方法；重點(diǎn)是理解比的意義 ，了解比的各部分名稱，會(huì)求比值；難點(diǎn)是理解比的意義。比的意義對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生理解起來也往往比較困難。教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給其留下深刻的

2、印象。比如通過對(duì)生活情境的觀察、比較 ，學(xué)生對(duì)比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料，這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，了解比的各部分名稱，會(huì)求比值；教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義；教具準(zhǔn)備：三角板，自制課件；學(xué)具準(zhǔn)備：三角板。學(xué)科整合思路 比作為一個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)活動(dòng)中必須形象直觀地對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，而教材中的圖片是靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏形象性，學(xué)生理解起來比較困難。因此我們利用多媒體課件來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象，使學(xué)生易于接受，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入，板書課題，并出示幻燈片一

3、（2）學(xué)生根據(jù)課題提問題。 【設(shè)計(jì)意圖：比對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)比較陌生的概念，讓學(xué)生看著課題自己提問題，能引起他們探索的興趣，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生急于求知的愿望。】（二）提供豐富的實(shí)例，感受比的意義1、實(shí)例一（1）觀察出示幻燈片二提出問題：觀察上面的圖片，你認(rèn)為那幾張與圖A比較像？討論交流，得出結(jié)論：圖BD與圖A比較像。師：通過觀察你有什么體會(huì)？討論交流，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：圖形要按一定的比例進(jìn)行放大和縮小，這樣放大和縮小后的圖形才會(huì)與原圖形相像?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己觀察圖片、分析問題，并與同桌討論交流自己的見解，從而突出學(xué)生的主體地位。】（2）探索 出示幻燈片三師：這些長方形的長與寬之間有什么

4、關(guān)系？生獨(dú)立思考，討論交流。師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);ABD三個(gè)長是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們比較像?！驹O(shè)計(jì)意圖： 把圖片所在的長方形放在方格紙中形象直觀，學(xué)生探索長方形長于寬的關(guān)系比較容易，這樣學(xué)生樂于探索，能得出結(jié)論，進(jìn)而激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣?！刻釂枺耗隳墚嫵鲞@樣的長方形嗎？生動(dòng)手操作?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已探索出了長方形長與寬的關(guān)系，畫類似的長方形比較容易，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能加深學(xué)生對(duì)類似長方形的認(rèn)識(shí)?！?、實(shí)例2（1）談話：我們知道騎自行車的速度比人們步行的速度要快，那么騎自行車與馬拉松選手跑步相比，誰的速度快呢？請(qǐng)同學(xué)們自己完成課本49頁第二題。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）同桌交流：

5、怎樣計(jì)算速度，誰的速度快？（4）出示幻燈片四，全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系 ，學(xué)生非常熟悉，在這里要求計(jì)算騎車人、馬拉松選手的速度，進(jìn)行速度的比較，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說非常容易，因此這里我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓他們自己獲取信息，明確速度的算法并解決問題，從而突出學(xué)生的主體地位?！?、實(shí)例3出示幻燈片五,獲取信息。師：根據(jù)這幅情境圖，你能獲取哪些信息？同桌討論，全班交流。（1）明確問題：哪個(gè)攤位上的蘋果便宜？（2）討論交流：能不能直接比較那個(gè)攤位上的蘋果最便宜？怎樣比較？師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：通過比較單價(jià)來解決問題。（3）獨(dú)立思考完成表格。（4）同桌交流：怎樣求單價(jià)？那個(gè)攤位的

6、蘋果最便宜？ （5）全班交流匯報(bào)，師小結(jié)：用總價(jià)除以數(shù)量的方法求出單價(jià)。通過比較得出C攤位的蘋果最便宜。（三）、引出“比”的概念，理解“比”的意義1引入“比”的概念（1）出示幻燈片六師：6÷4 40÷2 15÷5 像上面這樣，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。如6÷4 寫作: 64 讀作: 六比四（2）板書比的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖：前面三個(gè)實(shí)例再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，在此教師加以引導(dǎo)總結(jié)，指出速度、單價(jià)的算法，使學(xué)生體會(huì)到引入“比”的必要性，理解“比”的意義.】2.自學(xué)50頁前半部分（1）出示幻燈片七：自學(xué)指導(dǎo)怎樣讀比？怎樣寫比？比的各部分名稱是什么？怎樣求比

7、值？（2）學(xué)生自學(xué)，同桌交流。（3）全班交流師引導(dǎo)小結(jié)并板書： 64=6÷4=1.5前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商等于比值。 【設(shè)計(jì)意圖：比的讀法、寫法、各部分名稱和求比值，是這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)生也容易掌握，讓學(xué)生看書自學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。之后教師再歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)?！浚ㄋ模?、 課堂練習(xí)：智能大闖關(guān)（出示幻燈片八）第一關(guān)：聯(lián)系實(shí)際說說“14”的含義。（出示幻燈片九）第二關(guān)：判斷。（出示幻燈片十）第三關(guān)：找一找。（出示幻燈片十一） 【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)把對(duì)比的意義的理解應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)全體學(xué)生理解比的意義，掌握求比值的方法，起到及時(shí)鞏固的作用。】（五）、 回歸生活，運(yùn)用延伸1課件出示幻燈片十二：人體中有趣的比。2收集資料：生活中的比。(出示幻燈片十三)3 談一談：看過上述資料你有什么感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過再現(xiàn)生活中的比，人體中有趣的比，使學(xué)生再次體會(huì)到比源于生活，比在生活中有著廣泛的應(yīng)用。】（六）、