祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿（唐桂榮）

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板（修改稿）基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式閱讀教學(xué)教 師唐桂榮單 位寧夏惠農(nóng)區(qū)石嘴山市第一小學(xué)課題名稱7*祖父的園子學(xué)情分析 1.教材分析：祖父的園子是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，語(yǔ)言自然率真，充滿自由想象的表達(dá)方式，并巧妙運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。2.五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中也有著或向往著

2、這樣的一方天地。作者祖父園子里面的各種趣事，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.雖然學(xué)生向往這種生活，但是學(xué)生多數(shù)生活在城市，對(duì)于這種純田園式的生活還是缺乏生活經(jīng)歷，要讓孩子從作者的字里行間處，細(xì)細(xì)品味，從而從文字中感受或從朗讀中品味想象作者筆下，生活中的那個(gè)自由、隨意、想怎么樣就怎么樣的樂(lè)園。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。 能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)

3、設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語(yǔ)句。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。 難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織走近“園子” 初步感知 作品大意步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式 1、 了解出處，導(dǎo)入新課 利用課件，鋪展畫卷，走近園子 師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者） 師

4、：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)呼蘭河。 呼蘭河，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在呼蘭河傳里，把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。 為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。（板書：祖父的園子） 2、 檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。 在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問(wèn)題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來(lái)，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。 1.

5、 了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，讓學(xué)生了解作者心中的快樂(lè)之源呼蘭河。 2.學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。讓學(xué)生對(duì)文章整體有所了解，以便提出整體交付問(wèn)題。 3.突出學(xué)生的主體性，教師首先把問(wèn)題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問(wèn)題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì) 走進(jìn)“園子” 感悟文本 補(bǔ)白仿寫步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式 1.再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫 在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。 祖父的園子樣樣都有，都有什么？ 種類樣樣都有（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 既然是樣樣都有，就不

6、僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答） 3、顏色樣樣都有 師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提示顏色樣樣都有） 4聲音樣樣都有 師過(guò)渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。 說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀， 讀出蜜蜂的可愛(ài)。 園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽(tīng)聽(tīng)到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說(shuō)） 5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有?。úシ乓魳?lè)：大自然的聲音，配樂(lè)朗讀）根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語(yǔ)段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。特別體味第17自然段。

7、師過(guò)渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來(lái)。(生自由讀、試背)（3） 最后，體會(huì)自由的情感：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?學(xué)生練筆：愿意就 結(jié)合課文內(nèi)容，想象畫面，補(bǔ)充空白。 以讀生情：，師生配合讀。讀出不同的效果。 通過(guò)反復(fù)讀本段，體會(huì)園子里植物的自由，進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無(wú)憂無(wú)慮；通過(guò)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補(bǔ)白后文，加深體會(huì)。銘記“園子”步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式 師：預(yù)知其文，先解其人。 師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們?cè)偃プx祖父的園子，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：（生接讀） 師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（板書：精神家園） 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過(guò)學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織 終點(diǎn) 升華情感，銘記園子 賞析文本，走進(jìn)園子 初識(shí)作者，走近園子起點(diǎn)作業(yè)或預(yù)習(xí)1. 課后有條件的同學(xué)找到呼蘭河傳自主閱讀。2. 抄寫課文第17自然段，并背誦。3. 以“我的夢(mèng)中園子”為題，選擇一個(gè)視角試著寫一寫。自我評(píng)價(jià) 課文是一篇經(jīng)典，但是卻