第4章 問題解決與創(chuàng)造性

1、1第四章 問題解決與創(chuàng)造性第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-102問題解決是一種高級形式的學習 教育有一個重要的終極目標，那就是培養(yǎng)學生的問題解決的能力無論是數(shù)學問題、物理問題、健康問題、社會問題，還是個人適應問題。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-103本章的主要內(nèi)容第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-104第一節(jié) 問題解決的心理過程第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-105一、問題與問題解決的含義 你叫什么名字？你叫什么名字？.第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-106（一）問題的含義 問題是指給定信息和要達到的目標之間有某問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情

2、境些障礙需要被克服的刺激情境。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-107“問題”都含有三個基本成分 起始狀態(tài)起始狀態(tài)：已知的關(guān)于問題條件的描述；：已知的關(guān)于問題條件的描述； 目標狀態(tài)目標狀態(tài)：關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的描述；：關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的描述； 障礙障礙：正確的解決方法常常不是直接的顯而易：正確的解決方法常常不是直接的顯而易見的，必須間接地通過一定的思維活動才能找見的，必須間接地通過一定的思維活動才能找到答案，達到目標狀態(tài)。到答案，達到目標狀態(tài)。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-108問題的類型 結(jié)構(gòu)良好問題結(jié)構(gòu)良好問題 vs 結(jié)構(gòu)不良問題結(jié)構(gòu)不良問題對代數(shù)式a-2ab+b 進行因式分解第六章

3、 問題解決與創(chuàng)造力 2011-109（二）問題解決的定義 問題解決是指由一定的問題情境引起，經(jīng)過一問題解決是指由一定的問題情境引起，經(jīng)過一系列具有目標引向性的認知操作，使問題得以系列具有目標引向性的認知操作，使問題得以解決的心理過程。解決的心理過程。 例如，河內(nèi)塔問題（例如，河內(nèi)塔問題（tower of Hanoi problem）第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1010目標：目標：將盤從柱將盤從柱1 1移到柱移到柱3 3，且保持原大小順序。，且保持原大小順序。規(guī)則：規(guī)則：每次只能移動一個圓盤；每次只能移動一個圓盤；大盤不能放在小盤上；大盤不能放在小盤上； 移動時可利用柱移動時可利用柱2

4、2。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1011 “明月松間照，清泉石上流”，這是一個字謎，會意格，謎底是一個雙音節(jié)詞，這個雙音節(jié)詞是什么？ 有7個銀幣，其中的一個是假的（重量較輕），如何在天平上只稱兩次，找出這個假幣來？第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1012 問題解決具有三個基本特點目標指向性認知性操作 騎自行車的活動不是問題解決操作系列性 回憶昨晚吃過的食物不是問題解決第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1013二、問題解決的心理過程分析第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1014斯滕伯格問題解決的七個步驟 問題識別 定義問題和表征問題（小鳥飛行問題）第六章 問題解決與創(chuàng)造力 201

5、1-1015小鳥飛行問題第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1016斯滕伯格問題解決的七個步驟 問題識別 定義問題和表征問題（小鳥飛行問題） 形成策略 組織信息 分配資源 監(jiān)控 評估（象棋問題）第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1017三、影響問題解決的主要因素影響問題解決的客觀因素影響問題解決的主觀因素第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1018（一）影響問題解決的客觀因素（一）影響問題解決的客觀因素 問題情境問題情境 無關(guān)信息的干擾無關(guān)信息的干擾第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10191.問題情境 問題情境：出現(xiàn)在人們面前并使人感到不了解或無法解決的那種情況第六章 問題解決與創(chuàng)造力

6、2011-1020圓外切正方形圖2cm2cm第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10212.無關(guān)信息的干擾 小王家兄弟五個，都未婚，他們每個人都有一個姐妹，如果把王媽媽也算在內(nèi)，試問他們家有幾個女人？ 某城市有15%的人不把電話號碼放在電話薄上，如果從該城市的電話薄上隨機抽取200個號碼，問其中有多少人不把電話號碼放入電話薄上的？第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1022 知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗 心理表征心理表征 思維定勢思維定勢 功能固著功能固著 動機水平動機水平 人格特征人格特征（二）影響問題解決的主觀因素（二）影響問題解決的主觀因素第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1023 專家與新手的區(qū)

7、別F知識的數(shù)量F知識的組織方式1. 知識經(jīng)驗第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10242.心理表征 對知識的表征就是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎上將外部的知識信息以自己獨特的方式或形式組織起來并建構(gòu)出一定的結(jié)構(gòu)和意義。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1025九點連線問題第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10263. 思維定勢 思維定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。27課題序列容器的容量要求量出的容量A B CD1234567821141892023152812716343425949395932510643331009952131201825第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011

8、-1028實驗結(jié)果組別人數(shù)間接法正確解答（%）（D=B-A-2C）直接法正確解答（%）（D=A+C或A-C）錯誤者（%）實驗組控制組79578101710020第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10294. 功能固著 功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向 在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應新的情境的需要，是關(guān)鍵。 Maier & Duncker繩子問題繩子問題第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1030繩子問題第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1031 耶基斯-多德森法則 People are most motivated and perform best

9、when they are under “moderate” amounts of stress.5. 動機水平第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1032華倫達心態(tài)華倫達心態(tài) 華倫達：美國著名的高空鋼索行走表演者，在一次重大的表演中不幸失足身亡。 他的妻子在事后說，這次表演肯定會出事，因為華倫達在上場前總是不停地對自己說，這次演出太重要了，只能成功，不能失敗。而以前每次成功的表演前，他只想著走鋼索的表演過程，而絕少考慮表演的結(jié)果。 華倫達心態(tài):專心于事情過程的本身而不在意事情的目的、結(jié)果或意義的心態(tài)。 第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10336. 人格特征 勤奮 樂觀 自信 堅定 勇于探

10、索第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10346. 人格特征 當代著名的理論物理學家霍金。霍金13歲時不幸患肌萎縮性硬化癥，他現(xiàn)年已50多歲，只能控制左手，不能說話，但他的大腦相當活躍，他的勇氣和決心使他一致致力于運用自己的智慧來深化人類對宇宙的認識。他的成就說明，人類思維中蘊含著巨大的能量。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1035第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1036一、問題解決中的思維策略 紐厄爾和西蒙（1972）認為，在問題解決過程中，有以下幾種通用的解決問題的策略：-算法式-啟發(fā)式第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1037（一）算法式 算法式是把解

11、決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的方法的策略。例例1 1：以：以OTRHS五個字母組合成有意義的單詞五個字母組合成有意義的單詞 例例2：367485911第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1038（二）啟發(fā)式策略 啟發(fā)式是利用經(jīng)驗而采取較少的操作來解決問題的策略。 解決復雜問題，包括以下具體策略 選擇性搜索選擇性搜索 手段目標分析法手段目標分析法 逆向反推法逆向反推法 簡化計劃法簡化計劃法第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10391.選擇性搜索 根據(jù)已知的信息和某些有關(guān)的規(guī)則，尋找突破口，并從初步突破中獲得更多的信息，以便進一步搜索直到找到正確答案。 D O N A L D +

12、G E R A L D R O B E R T已知：D=5任務要求：（1）把字母換成數(shù)字（2）答案等于第一行 和第二行之和第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10402.手段目標分析法 基本思想 從認識問題解決的目標和現(xiàn)有狀態(tài)之間的差距著眼，通過設立若干小目標，直至最終消除差距，達到目標。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1041 如果我們仔細審察日常生活中的普遍欲望，就會發(fā)現(xiàn)它們至少有一個重要的特點，即它們通常是達到目的的手段而非目的本身。 我們需要錢，目的是買一輛汽車。因為鄰居有汽車而我們不愿意感到低人一等，所以我們也需要一輛，這樣我們就可以維護自尊心并且得到別人的愛和尊重。 第六章 問

13、題解決與創(chuàng)造力 2011-1042目標：目標：將盤從柱將盤從柱1 1移到柱移到柱3 3，且保持原大小順序。，且保持原大小順序。規(guī)則：規(guī)則：每次只能移動一個圓盤；每次只能移動一個圓盤；大盤不能放在小盤上；大盤不能放在小盤上； 移動時可利用柱移動時可利用柱2 2。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10433.逆向反推法 基本思想 從目標狀態(tài)出發(fā)向初始狀態(tài)反推，直至達到初始狀態(tài)從目標狀態(tài)出發(fā)向初始狀態(tài)反推，直至達到初始狀態(tài)為止為止 然后再由初始狀態(tài)反推路線一步步正向求解。然后再由初始狀態(tài)反推路線一步步正向求解。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1044第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1045

14、4.簡化計劃法 基本思想 先拋開某些細節(jié)而抓住問題解決中的主要結(jié)構(gòu)，把問題抽象成較簡單的形式 然后解決簡單的問題，再由此解決整個復雜問題第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1046舉例 在一張桌前從左到右依次并排坐著甲、乙、丙、丁四人，根據(jù)下述信息，請推出誰擁有小轎車： 1） 甲穿藍襯衫；2） 穿紅襯衫的人擁有自行車；3） 丁擁有摩托車；4） 丙靠著穿綠襯衫的人；5） 乙靠著擁有小轎車的人；6） 穿白襯衫的人靠著擁有摩托車的人；7） 擁有三輪車的人距擁有摩托車的人最遠。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1047二、培養(yǎng)問題解決能力的策略 提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 幫助學生分析問題，培養(yǎng)學

15、生的問題表征能力 和尚難題第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1048和尚難題有一個和尚要到山頂上一座廟里燒香，不得不在廟里過一夜，山路繞山而上，這個和尚日出時步行上山，日落時才到達山頂。在山上過了一夜，燒了頭香，第二天日出下山，只用了半天時間，中午就到達了山底。請問：在他上山和下山的路上是否一定存在一個地點是他在兩天中的同一時間經(jīng)過的？ 第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1049第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1050二、培養(yǎng)問題解決能力的策略 提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 幫助學生分析問題，培養(yǎng)學生的問題表征能力 和尚難題 教會學生學會反思，提高學生的元認知水平 鼓勵學生大膽猜想，充

16、分發(fā)揮學生學習的主動性第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1051第三節(jié) 創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1052一、創(chuàng)造力的概述（一）創(chuàng)造力的定義 創(chuàng)造力是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性 問題解決的最高形式第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1053（二）創(chuàng)造力的構(gòu)成因素與測量 發(fā)散思維 遠距離聯(lián)想能力第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10541.發(fā)散思維 發(fā)散思維是創(chuàng)造力的核心，主要有以下三個特征- 流暢性- 變通性- 獨創(chuàng)性第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1055流暢性 是指單位時間內(nèi)思維發(fā)散的量，也是思維敏捷、反應迅速，是指單位時間內(nèi)思維發(fā)散

17、的量，也是思維敏捷、反應迅速，對于特定的問題能順利給出多種答案的特性。對于特定的問題能順利給出多種答案的特性。 接龍游戲接龍游戲例如，用漢字組詞，要求用最后一個字組成下一個新例如，用漢字組詞，要求用最后一個字組成下一個新詞，如從詞，如從“國家國家”這個詞開始，可以自由回憶為家庭、這個詞開始，可以自由回憶為家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果樹、樹木、木材、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果樹、樹木、木材、材料、料理、理想、想像等。材料、料理、理想、想像等。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1056變通性 發(fā)散范圍或維度。范圍越大、維度越多，變通性越強。發(fā)散范圍或維度。范圍越大、維度越多，變通

18、性越強。非常用途測驗非常用途測驗如如要求被試在要求被試在8分鐘內(nèi)列舉出紅磚的用途。分鐘內(nèi)列舉出紅磚的用途。 一類被試只能列舉出局限建筑材料范圍之內(nèi)的例證，如蓋房子、一類被試只能列舉出局限建筑材料范圍之內(nèi)的例證，如蓋房子、建教堂、蓋教室、修爐灶等，這些例證變化范圍極小，說明被建教堂、蓋教室、修爐灶等，這些例證變化范圍極小，說明被試的變通性較差。試的變通性較差。 另一類被試則表現(xiàn)出較大的變通性，能列舉紅磚的各種用途，另一類被試則表現(xiàn)出較大的變通性，能列舉紅磚的各種用途，如壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉等。如壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉等。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1057獨特性

19、 指對問題能提出超乎尋常、獨特新穎的見解。指對問題能提出超乎尋常、獨特新穎的見解。 命題測驗命題測驗給出一段故事，要求被試按照自己的意思給予一個合給出一段故事，要求被試按照自己的意思給予一個合適的題目，題目越奇特越好。適的題目，題目越奇特越好。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1058獨創(chuàng)性舉例 一對夫妻，妻子本是啞巴，經(jīng)醫(yī)生治療后能像常人一樣說話，但是妻子說話太多，整天與丈夫吵，丈夫非常痛苦，最后只好要求醫(yī)生設法把他自己變成了聾子，家中才又恢復了安寧。丈夫與妻子、醫(yī)學的奇跡、永遠不滿意聾夫啞妻、無聲的幸福、開刀安心第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-10592.遠距離聯(lián)想 彼此相距很遠的觀

20、念間看出其關(guān)系。 例：鋼筆月亮 遠距離聯(lián)想測驗 說出一個詞，它可以和已呈現(xiàn)的三個詞聯(lián)系起來，例如：food/ catcher/ hot第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1060二、影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素 生理因素 年齡和性別 知識和智力 學校、家庭和社會文化因素 心理因素第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1061（一）生理因素第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1062（一）生理因素F左右腦雖然在功能上有主次之分，但這種區(qū)分只是相對而言的，兩者的使用是相互補充的、協(xié)同工作的。任何創(chuàng)造活動都是左右腦密切配合、協(xié)同活動的結(jié)果。F腦的可塑性案例：一女嬰，因病變，切除了腦右半球。30歲時表現(xiàn)：復雜圖

21、形的知覺、空間關(guān)系理解、圖形識別、音樂繪畫等均正常。第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1063（二）年齡和性別 創(chuàng)造力的最佳年齡：31-39歲 男性的創(chuàng)造力高于女性？第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1064（三）知識和智力 知識是創(chuàng)造的前提和基礎 創(chuàng)造力和智力的關(guān)系是什么呢？ 創(chuàng)造力本身是智力高度發(fā)展的結(jié)果 但高智商不一定高創(chuàng)造力第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1065（四）學校、家庭和社會文化因素 學校因素 課堂氣氛 開放課堂 教師的領(lǐng)導方式 專制型/放任型/民主型 教師的期望 皮格馬利翁效應66他真是個勢利小人今天天氣真好！你對對方形成一種預期或社會理論我不會跟他打招呼的，我只是路過罷了怎么搞的你對待對方的方式與理論預期相似對方以相似的行為回擊：以牙還牙不打招呼，真沒禮貌。以后我也不理他了。你認為對方的行為證實了你的看法一點也不錯！他真是個勢利小人！真奇怪！第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1067教育領(lǐng)域的皮格馬利翁效應教育領(lǐng)域的皮格馬利翁效應第六章 問題解決與創(chuàng)造力 2011-1068（四）學校、家庭和社會文化因素 家庭因素 父母的特征 父母對子女的