語文S版一年級語文上冊教案全集

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 語文S版一年級語文上冊教案全集 觀察人體識漢字 設計指導： 游仙區(qū)教研室 姚愛萍 劍南路小學發(fā)展部主任 雍曉蓉 執(zhí) 教： 劍南路小學 趙 梅 內容簡析 觀察人體識漢字 是義務教育課程標準實驗教科書（語文 S 版） 一年級上冊識字（一） 第一課。 本課分兩部分。 第一部分是兒歌， 第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。 兒歌分別寫了 手、 耳、 目、口、 足及其作用， 此外， 文中還印有一些圖和有關象形字。 教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。 設計理念 根據小學生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律， 本課應采用直觀形象的教學手段， 讓學生觀察人體識字， 在情境

2、中識字。 課堂教學采取自主、 合作、 探究的學習方式， 要培養(yǎng)學生的觀察能力。 教學目標 1 學生能借助拼音正確、 流利地朗讀課文。 捺 2 能認識 6 個會認字和 4 個生字，并能組詞， 學習撇橫折三種筆畫。 3 引導學生學會書寫人、 八、 目、 口，并掌握出現的基本筆畫和筆順規(guī)則。 教學重難點 能正確書寫 4 個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。 教具準備 卡通人體圖 CAI 課件； 識字卡片； 。 教學時間 一課時。 教學過程 一、 談話引入， 激發(fā)興趣。 1、 師相機簡筆畫： 手、 足、目、 耳、 口 2 質疑： 你發(fā)現了什么。 3 導入新課。 板書課題 理解編者的意圖，充分利用教

3、材資源， 通過簡筆畫， 引導學生觀察、 發(fā)現， 激發(fā)了學生的學習興趣。 二、認讀生字 1、 出示音節(jié)卡 2、 初步認識漢字 師： 我要挑選一位小模特上臺， 做一個握手的動作。 師邊說邊示范。 一位小男生被選上， 笑瞇瞇地上臺做了 動作。 師： 請小觀眾們注意觀察小模特的人體形狀， 古代人就是根據人的這個樣子， 造了 一個人字。 師板書甲骨文字。 師： 后來人們覺這個字不太漂亮， 就把它寫成這個樣子。 師板書小篆字。 師： 又過了 很久很久， 人們覺得這個字仍不漂亮， 就把它寫成方塊形的漢字了。 師板書小楷字。 我們把這樣演變出來的字叫做象形字。 接著學生認讀生字， 想想說說自己怎樣記住這個漢字

4、的小竅門。 然后， 小朋友在老師的引導下，觀察自己的右手， 識記手字； 觀察小模特張大的嘴巴以及耳朵、 眼睛、 識記口、耳、 目三個字。 觀察人體為什么要觀察畫上的人或者是多媒體課件里的人， 而不是觀察身邊活蹦亂跳的小朋友我認為： 觀察活生生的人， 才是真正觀察人體，才是真正把知識與現實生活相聯系 師： 引出生字學習以后現在請小朋友打開書 44 頁， 自己看圖認字， 若有不會認的字就問問同學。 學生用手指著字讀了 又讀。 體現出合作學習的基礎是學生獨立讀書， 獨立思考。 師： 現在跟同桌比一比， 看誰認字的水平高。 點點自己書上的生字讓他認， 他若不認得， 你就教教他； 他若認得， 你就給他豎

5、起大拇指。 學生兩人一組， 馬上開展了你讀我聽或我讀你聽的合作認字的活動， 老師來到各小組查看學習情況。 出示課件： 認準字。 剛剛入學不久的一年級兒童， 對合作學習知之甚少， 教師必須像這樣進行具體指導， 讓孩子們在合作學習過程中， 有方法可依， 有道路可行， 順利地開展輕松、 愉快的合作學習。 3、出示卡片， 鼓勵學生說出自己認識的字， 并說說是怎么認識的 4、 打開課本， 學生看圖自讀生字 5、 做一問一答游戲， 鞏固認記生字。 合作學習是經過國內外教學實踐證明的， 能促進學生發(fā)展的學習方式。 這一學習方式的應用能讓全體學生獲得表現的機會， 能給小組成員間營造開放、 包容的學習氛圍。 課

6、間休息， 拍手游戲 三、自讀課文， 認識生字。 1 學生自由看拼音讀課文： 注意讀準字音， 不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。 2 用quotquot和quotquot。 分別找出這課中的會認字和生字， 再反復拼讀。 3 同桌之間互相讀讀： 互相糾正讀音。 4 指名讀課文， 糾正讀音。 5 讓學生遮住拼音， 自己自由讀課文： 看看是否能讀準字音。 6 出示課件： 誦讀兒歌（去掉拼音部分） 。 （1） 讓學生讀句子。 （2） 讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。 7、 在熟讀兒歌的基礎上， 讓學生討論： （1） 人的五件寶是什么？ （2） 我們應該怎樣愛護自 己的五件寶？ 引導學生借助漢語拼音認讀

7、漢字， 糾正讀音。 學生在反復的讀， 合作的讀中基本上能掌握生字， 會認字的讀音。 四、朗讀兒歌， 寫字指導 1、 觀察字形， 讓學生發(fā)現字的特點。 2 出示四個生字卡，讓學生說一說： 你認為哪個字最難寫？ 3 師導： 誰能幫助他（她） 把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則） 4 指導書寫。 （1） 出示課件： 寫好字（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則） 。 （在這個過程中， 老師要巡視學 （2） 學生書寫， 每個字寫一次。 生的寫字情況， 包括筆畫是否寫對、 筆順是否正確、 寫字姿態(tài)是否規(guī) 。 范等） （寫得好的給予表揚、 獎勵， 不 （3） 投影展示： 師生互評共賞。

8、足之處要及時指出、 糾正） 教師重視示范書寫， 并關注學生寫字的姿勢與習慣， 重視學生書寫的正確、 端正、 整齊， 注意調動學生識字寫字的積極性。 五、 做游戲， 鞏固學會的字。 游戲： 摘寶貝 人體圖 1 出示畫： ， 圖上的寶貝是一個個字。 2 讓學生摘寶貝： 你會讀哪個字就摘哪個寶貝quotquot， 并帶大家讀一讀。 3 拓展小結。 通過活動和游戲， 鞏固識字， 生動有趣， 學生樂學樂記。 看畫識字真有趣 （廣東 林彩虹） 一、 教學目標 1 學生能借助拼音正確、 流利地朗讀課文。 2 能認識 8 個會認字和 4 個生字， 并能組詞。 3 引導學生學崾樾礎吧稀隆鍘懟保莆粘魷值幕頸駛捅仕

9、徹嬖頡?4 教學重難點： 能正確書寫 4 個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。 二、 內容分析 看畫識字真有趣 是義務教育課程標準實驗教科書（語文 S 版） 一年級上冊識字（一） 第二課。 本課分兩部分。 第一部分是兒歌， 第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。 兒歌分別寫了紅日、 月 牙、 河水、 火苗、 鳥兒、 小、 馬兒。 此外， 文中還印有一些圖和有關象形字。 教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。 三、 學生分析 學生剛學完漢語拼音， 急切需要接觸漢字。 在本單元的學習中， 要努力激發(fā)學生識記漢字的興趣， 使學生熱愛語文課學習， 熱愛祖國的語言文字。 四、 設計思路 根據

10、小學生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律， 本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字， 在情境中識字。 課堂教學采取自 主、 合作、 探究的學習方式， 要培養(yǎng)學生的觀察能力。 教學過程： 一、 動畫引入， 激發(fā)興趣。 1 播放課件， 出示太陽、 月亮、 馬、 魚的靜態(tài)畫面， 讓學生說說： 圖上出現的是什么？ 2 出示課件： 出示日、 月 、 馬、 魚的象形字及相應的畫面讓學生猜一猜， 并說說自己發(fā)現了什么？ 師講解； 這是古代人用于記錄事物的符號， 是一種象形的文字。 我們今天的文字很多都是象形字。 3 導入新課。 點評： 理解編者的意圖， 充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、 文字， 引導

11、學生觀察、 發(fā)現， 激發(fā)了學生的學習興趣。 二、自讀課文， 認識生字。 1 學生自由看拼音讀課文： 注意讀準字音， 不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。 2 用和。 分別找出這課中的會認字和生字， 再反復拼讀。 3 同桌之間互相讀讀： 互相糾正讀音。 4 指名讀課文， 糾正讀音。 5 讓學生遮住拼音， 自己自 由讀課文： 看看是否能讀準字音。 6 出示課文（去掉拼音部分） ， 老師檢查學生的朗讀情況。 （1） 讓學生讀句子。 （2） 讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。 7 小結表揚。 點評： 引導學生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。 學生在反復的讀， 合作的讀中基本上能掌握生字， 會認字的讀音。

12、 三、指導學生識字。 貼出 8 個會認字和 4 個生字。 師： 1 這些字中， 你認為哪些字是最容易讀？ 你能不能讀一讀？ 2 學生選擇自己能認讀的字讀讀， 讀得正確的，請他當小老師給同學們帶讀。 例： 當學生選擇讀火字時， 先出示課件： 火（圖）再出示huo、 火， 讓學生先看實物圖后再讀。 3 學生找出課文的詞語或句子讀一讀。 師： 同學們把這些字都讀得非常準確， 下面老師向同學們挑戰(zhàn)， 你們能找出課文中出現這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？ 誰能有信心讀好？ （可組兩個或三詞語） 4 學生選擇一個字來組詞。 點評： 容易掌握的字， 讓學生互教互學， 爭當小老師；難掌握的字， 通過圖畫運用形象

13、直觀的教學手段， 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境， 讓學生形象記憶， 教法靈活。 四、 指導學生學習會寫字的筆畫、 筆順和學會書寫。 1 出示四個生字， 讓學生說一說： 你認為哪個字最難寫？ 2 師導： 誰能幫助他（她）把這個字記好？ （從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則） 3 指導書寫。 （1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則） 。 （在這個過程中， 老師要巡 （2） 學生書寫， 每個字寫二至四次。 視學生的寫字情況， 包駛欠裥炊浴仕呈欠裾貳醋腫頌欠窆娣兜齲? （寫得好的給予表揚、獎勵， 不足之處要及 師生互評共賞。 時指出、 糾正） 點評： 教師重視示范書寫， 并關注學生寫字的姿

14、勢與習慣， 重視學生書寫的正確、 端正、 整齊， 注意調動學生識字寫字的積極性 五、做游戲， 鞏固學會的字。 游戲： 摘果子 1 出示畫： 蘋果樹， 樹上的蘋果是一個個字。 2 讓學生摘果子： 你會讀哪個字就摘哪個果子， 并帶大家讀一讀。 3 總結。 通過活動和游戲， 鞏固識字， 生動有趣， 學生樂學樂記。 我在家里貼字卡 北京市朝陽外國語學校 郭素華一、 教學目 標 1.認識電、 燈、 話等 8 個字。 在本課的詞語中認識， 換個地方也能認識。 2.會寫小、 山、 刀3 個字。 培養(yǎng)學生正確書寫姿勢， 能照田字格的范字， 把字寫工整。 3.認識豎鉤豎折兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規(guī)則

15、。 4.激發(fā)學生課外識字的積極性， 鼓勵學生多識字。 二、 內容分析 本課列出了 12 個詞語， 這些詞語都是生活中常見的物品。 這些詞語排列整齊， 韻律和諧， 讀起來瑯瑯上口。 課文還有一幅插圖， 展示了 祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。 三、 設計思路 教學本卡， 緊緊圍繞識字這一重點， 把識字和看圖、 學詞結合起來， 和生活結合起來。 在教學中， 還注意到不同學生的智力發(fā)展水平， 根據它們的個別差異進行有重點、 有針對性地指導。 四、 教具準備： 詞語卡片、 生字卡片、 圖片、 實物投影。 教學過程： 一、 導入新課 前邊我們講到了 小明是一個愛學習的孩子， 他學會了

16、用觀察人體識字的方法， 認識了很多字， 又學會了 看圖識字的方法認識了很多字。 今天小明又要用什么方法來識字呢？ （打開書， 看圖） 二、 授新課 （一） 認讀字卡 1.同學們讀讀題目。 2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？ （在家里貼字卡） 小明在家里都貼了哪些字卡？ 3.看書讀 12 個詞語。 個人讀 兩個互相讀 大家一起讀 4.老師出示帶拼音的詞語卡片。 指名讀 大家讀 5.貼出彩色放大圖， 指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片， 邊貼邊讀， 全班齊讀。 6.看書， 學習 8 個會認字。 自己讀 兩個人互相讀 指名讀 （二） 把要求會認的 8 個字換個地方來認讀 和已學過的會認字組成

17、小人書、 沙子、 風沙、 大刀、 沙發(fā)、 車燈、 寫字等詞語和我會寫字一句話。 （見板書設計） 從下到上， 老師帶領同學們做登山活動來進行。 7 個詞語讀完后， 將山頂紅旗拿下來， 換成大紅旗， 打開， 上面是我會寫字一句話。 指導書寫 1.教學生豎鉤豎折兩個新的筆畫。 2.看書上的范字， 山、 觀察小、 刀三個字在田字格中的位置。 3.老師帶著學生一筆一筆書寫。 4.表揚學生正確的（3）（三）寫字姿勢， 及時糾正不正確的姿勢。 5.老師用實物投影講評學生的作業(yè)。 （四）總結 今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。 回家后， 你可以觀察自 己家中的實物。 一邊貼字卡， 一邊識字。 過幾天大家把字

18、卡帶到學校里給同學們讀一讀。 點評： 這是學完拼音后進入識字的第 3 課。 前兩課都是象形字， 這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字， 本課的 12 個詞都是家里的一些常用物品。 學生容易理解， 容易記憶。 最能體現本套教材特點的是這12 個詞語是用在家里貼字卡的形式出現， 這就教給學生了一個簡便易行、 有趣的課外識字的方法， 從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑， 鼓勵學生在日常生活中主動識字。 本課的 12 個詞語中的字可以分為三種。 一種只要連詞一起讀讀， 如： 山水畫， 書架等， 只是見見面， 有個印象， 以后再去認寫。 第二種是只要認識， 不要求書寫， 也不考試。 第三種是會寫字。 郭

19、老師對三種字不同要求把握得很準確， 先從看圖引出 12 個詞語， 讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼， 把讀詞和認識事物結合。 然后從詞中引出 8 個會認字， 對會認字， 老師沒有拔高要求， 只通過反復認讀使學生能看到字， 讀出字音， 在這個基礎上， 又設計了上 把山奪紅旗的游戲， 8 個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語， 如： 上山寫字等等， 進一步鞏固這 8 個字， 并且復習了 以前的幾個會認字。 在認字的過程中， 教師注意尊重學生的個別差異， 不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了， 所以一時還不認識的， 可以再看看拼音， 這是很真實的。 我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真

20、。 課標中總是把寫字和識字并列在一起的， 對寫字是十分重視的。 如識字寫字是閱讀和寫作的基礎， 是 12 年級的教學重點。 在寫字教學上， 有三點是需要大家借鑒的： 1.郭老師的板書范字規(guī)范、 端正、 美觀， 和書上字貼相同。 使學生看了 有美感， 有模仿寫好字的欲望。 2.郭老師注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣如： 執(zhí)筆姿勢、 坐的姿勢。 認真觀察字帖， 按筆順規(guī)則書寫的習慣。 3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法， 每個字的筆順， 特別對新出現的筆畫如， 新出現的筆順規(guī)則如： 先中間后兩邊， 都交待很清楚。 以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的， 要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良

21、好的開端。 郭老師還重視指導學生讀書， 從一年級就要教給學生愛書，愛讀書， 會看書， 養(yǎng)成這樣的好習慣， 為中高年級打好閱讀習慣的基礎。 這節(jié)課的設計也比較巧妙， 環(huán)環(huán)相扣， 教學思路流暢， 老師教態(tài)和藹可親、 真誠自然， 注意鼓勵學生， 學生學習情緒一直比較高。 特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡， 課內外結合識字， 體現了本套 （教材編委韓大庚） 教材的精神。 語文百花園一 廣東高州大井鎮(zhèn)中心小學 梁秀美一、 教學目標 1.利用圖片、 聯系字形， 讓學生復習學過的會認字。 2.初步學會一些認字的方法， 并說說自己通過這個方法還認識哪些字。 3.知道一些節(jié)日的具體日 期， 并從中練習說話能力

22、。 4.練習讀背兒歌， 讓學生獲得初步的情感體驗， 感受語言的優(yōu)美。 5.進行說話訓練， 培養(yǎng)學生的口頭表達能力以及當眾說話的能力， 使學生養(yǎng)成說話態(tài)度大方， 音量適中的好習慣。 二、 內容分析 本次語文百花園有六項內容： 包括認識象形文字； 學習識字方法； 了解我國的一些重大節(jié)日； 讀背兒歌， 培養(yǎng)閱讀興趣， 積累語言和進行口語交際練習， 還安排了一次能說會道， 目的是培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 三、 設計思路 此次教學設計體現了 語文綜合知識的運用， 讓學生聯系舊知的探求新知， 拓展學生的知識面，在教學過程中重視合作學習自 主探索， 同時， 借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，

23、使學生能在樂中學， 趣中學。 四、 教具準備 1.多媒體課件 2.第一題的刀、 禾、 雨、 門、 牛等幾字的卡片 3.第二題： 掛圖， 摘果子的字謎卡 教學過程： 第一課時 本節(jié)課的內容是完成第一、 二、 三、 四、 五題 一、 激趣引入 1.師： 同學們， 老師知道你們很愛學習。 今天， 老師帶大家到百花園里玩一玩， 想去嗎這個百花園的名字叫語文百花園出示課件百花園圖， 拱形門上寫著語文百花園 2.生： 讀題， 師： 這語文百花園的知識可豐富呀， 我相信你們在里面一定學到許多知識呢。 二、 游玩識字園學習第一題 1.出示多媒體課件識字園師： 瞧我們來到了 語文百花園中的識字園了， 里面的漢字

24、真有趣呢， 咱們進去看看吧！ ， 認認說說， 仔細觀察圖畫， 說說你有什么 2.（出示課文插圖） 發(fā)現？ （1） 同桌互相說說； 2指名說； 3齊說一遍。 3.說說你還知道哪些字像什么？ 在學過的課文中， 電視里、 報紙上 4.師歸納： 同學們說的這些漢字都是象形字， 古時候的人呢， 就是根據這樣的符號記錄所看到的東西， 這些符號已經變成了 現在的漢字了。 5.利用拼音讀準字音， 自由讀幾遍。 6.用這些象形字組詞、 說話。 7.老師小結， 一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。 三、 猜謎宮。 學習第二、 三題 1.出示多媒體課件猜謎宮圖， 師引入： 喲， 我們前面是猜謎宮了， 我們一起參加猜謎語游戲好嗎 出示多媒體課件摘果子師引入， 這里蘋果豐收， 請你們幫忙摘果子， 蘋果樹上的字謎， 如果你猜對了， 蘋果就會掉下來， 你會說哪個就說哪個。 指名回答。 出示多媒體課件課文第二題， 齊讀一遍。 老師小結： 剛才通過猜字謎， 認識了很多生字， 也復習了 不少字， 所以說猜字謎是一種很好的記字方法。 2.出示多媒體猜節(jié)日名稱， 師引入： 猜字謎你們頂呱呱， 猜節(jié)日名稱有沒有信心呢出示多媒體課件課文第三題內容。 自由找小伙伴說說。 指名回答。 齊讀一遍。 說說你還知道我們國家還有哪些節(jié)日。 做游戲， 摘果子。 出示掛圖， 讓學生動手做一做： 蘋果樹上