說課標(biāo)說教材三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上標(biāo)說教材說課標(biāo)主要包括：第一學(xué)段的目標(biāo)和三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。說教材主要說教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及知識(shí)和技能的立體式整合。說建議主要包括具體的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議以及課程資源的開發(fā)與利用。一、說課標(biāo)（一）第一學(xué)段的目標(biāo)：主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。（出示課件）知識(shí)與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽 象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單給分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置、獲得初步的測(cè)量（

2、包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)、掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在教師的幫助下， 初步學(xué)會(huì)選擇有用 信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸 納與類比。在解決問題過程中， 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。解決問題：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感與態(tài)度：在他人的鼓勵(lì)與幫助

3、下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物 有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。（二）說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本部分包括了四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。（出示課件）數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、探索規(guī)律空間與圖形：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步、不確實(shí)現(xiàn)

4、象實(shí)踐與綜合運(yùn)用：實(shí)踐活動(dòng)下面我就三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的說明：數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識(shí)：能結(jié)合具體情境，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)以及進(jìn)行小數(shù)大小的比較。數(shù)的運(yùn)算：能計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。常見的量：能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24小時(shí)計(jì)時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。探索規(guī)律：給定一行數(shù)，能夠找出數(shù)的排列規(guī)律，根據(jù)規(guī)律填數(shù)?？臻g與圖形：測(cè)量：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形

5、的面積。圖形與位置：在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。 統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步：通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。 實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)書安排了制作年歷和設(shè)計(jì)校園兩項(xiàng)活動(dòng)。二、說教材（一）首先來說教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本部分包括了課本的編排意圖、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、知識(shí)與技能的范圍等。這一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，仍然體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書的風(fēng)格和特點(diǎn)。所以本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容豐

6、富、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法、鼓勵(lì)算法多樣性等特點(diǎn)。我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：1、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。表現(xiàn)為4個(gè)特點(diǎn)（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序、加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間（如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從16個(gè)減少為9個(gè)）；（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程與算法的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則；（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感；（4）加強(qiáng)了估算教學(xué) 2、教材提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與

7、探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單元?！拔恢门c方向”的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如：學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。又如：教學(xué)簡(jiǎn)單的路線圖時(shí)，教材呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問路”的情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，描述行走的路線。在這些現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生一方面獲得了豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面

8、通過自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。“面積”的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如：面積的單位的教學(xué)，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其它圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比較方便”，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。3、

9、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如：例1通過對(duì)一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生了解一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷“用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。例2讓學(xué)生通過所提供的某一小組學(xué)生身高、體重?cái)?shù)據(jù)的表示和分析，學(xué)習(xí)另一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖表所提供的信息，并根據(jù)這些信息提出解決問題的方案，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用。在練習(xí)中也注意安排了有關(guān)“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的習(xí)題（第41頁第3題，第45頁第4題）。這樣的安排為達(dá)到學(xué)生初步掌

10、握統(tǒng)計(jì)的方法、形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念的教學(xué)目標(biāo)提供了十分有利的條件。4、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。本冊(cè)教材是第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分的內(nèi)容的教學(xué)中?！敖鉀Q問題”單元專門教學(xué)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活中的問題。在相應(yīng)的練習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等等，通過練習(xí)不僅使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，并使學(xué)生掌握解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸集合思想和等量代換思想，另一方面讓學(xué)生用

11、數(shù)學(xué)方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和動(dòng)機(jī)?！爸谱髂隁v”和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。如：數(shù)學(xué)廣角通過兩個(gè)生動(dòng)的例子滲透了集合思想和等量代換的思想。6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如：第一單元的主題圖鳥瞰天安門廣場(chǎng)

12、；第4單元的主題圖展示一些有意義的日子；第96頁的“生活中的數(shù)學(xué)”介紹我國人均耕地面積情況，等等。為教師結(jié)合滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而適合的素材。本冊(cè)教材安排了6處“你知道嗎”、2處“生活中的數(shù)學(xué)”、2個(gè)“數(shù)學(xué)游戲”，這些內(nèi)容不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望。（二）說知識(shí)和技能的立體式整合本冊(cè)教材共分為10個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)：在數(shù)與計(jì)算方面，安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。在空間與圖形方面，安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材

13、。在量的計(jì)量方面，除了安排面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24小時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，并初步理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，讓學(xué)生通過所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方在安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理

14、等活動(dòng)學(xué)習(xí)集合思想和等量代換思想，并能利用這些思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。表內(nèi)除法 除數(shù)是一位數(shù)的除法三位數(shù)除以兩位數(shù)有余數(shù)的除法表內(nèi)乘法 兩位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù)統(tǒng)計(jì)表?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三、說建議（一）說教學(xué)建議1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的具體的情境中理解和

15、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)候，利用龜兔賽跑的故事來進(jìn)行課前導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們一定知道龜兔賽跑的故事吧，由于兔子過分自信，在比賽途中睡了一覺，最后輸給了烏龜。其實(shí)呀，小兔子可不服氣了，決定再和烏龜比賽一次。他們決定第二天6時(shí)進(jìn)行第二次比賽，到了第二天6時(shí)，兔子蹦蹦跳跳來到了場(chǎng)地?！斑?，怎么沒有一個(gè)也沒有？”兔子心想：這膽小的烏龜恐怕是不敢來了吧？正在這時(shí)，樹上的小鳥叫了起來“懶兔子，你怎么現(xiàn)在才來，早上6時(shí)干什么去了？因?yàn)槟闳毕?，大伙一致認(rèn)為這次比賽你又輸了！”兔子一聽，一下了就呆了，氣得半天說不出話來。師：小朋友們，你知道這次比賽小兔子又輸了嗎？經(jīng)過孩子們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)：

16、原來呀，是小兔子把比賽的時(shí)間搞錯(cuò)了！在生活中，我們也經(jīng)常遇到這樣的誤會(huì)，有沒有一個(gè)好方法可以避免呢？今天，就讓我們一起來探究一下吧這樣的設(shè)計(jì)來激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們都了探究的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流討論。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角重疊問題時(shí)，先讓同學(xué)們獨(dú)立思考從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，然后和同伴交流，說說自己計(jì)劃用什么方案進(jìn)行，最后小組討論匯報(bào)。讓同學(xué)們經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，從快樂的探究中獲得成功的喜悅。3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)

17、用，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算技能。例如：在教學(xué)課本59頁例2時(shí)，（出示課件）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：1820 2220 所以20×20=4001820 22×20-4402220 18×20=360我及時(shí)肯定學(xué)生的算法，并組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)與策略。由于學(xué)生的生活背景，思考角度不同，所使用的方然必然也是多樣的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。如在計(jì)算19×19的問題上，學(xué)生的列式可能是多樣的：如 19×19 171 19 361或：20×19=380 38019

18、=361教師不急于評(píng)價(jià)各種算法，引導(dǎo)孩子們比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和和解決問題的能力。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。（二）說評(píng)價(jià)建議課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我班采用了建立成長(zhǎng)記錄袋的方式這是我們班設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)記錄袋（出示投影）2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。本學(xué)段的學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考