聯(lián)系生活實際讓學生在現(xiàn)實生活中學習數學

1、 聯(lián)系生活實際，讓學生在現(xiàn)實生活中學習數學 一、以“生活情境”的導入，引出數學問題數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“ 比較高矮 ”時，教學過程的情景引入部分我是這樣設計的：請出一個

2、最高大、最有力氣的學生和一個最矮小瘦弱的學生。讓高大的學生先抱一抱瘦小的學生，再抱一抱老師。（他一下子就抱起了瘦小的同學，可抱不動老師，全班學生開心大笑。） 師笑著問：你們笑什么？發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（全班同學都高高的舉起小手。） 師指了幾名學生回答，都說：老師太重了，所以××同學抱不起老師。師：你們真了不起！你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了××同學抱得起那個小同學，因為他太輕了。師：哇，你真厲害！誰能用一句完整的話來說說自己的發(fā)現(xiàn)？生2：我發(fā)現(xiàn)了小同學輕，老師重。師：你們同意他的說法嗎？（全班同學都說同意）師：好，我們求證一下你們的看法對不對，問一問

3、5;×同學好嗎？（好）請剛才高大的那一位學生說說：剛才抱老師和同學的感覺。（我抱的時候發(fā)現(xiàn)同學很輕，老師很重。）師小結，引出課題：你們真聰明，通過一個小小的游戲就知道了：同學輕，老師重。這節(jié)課我們就來研究輕重問題，學習比較輕重我是根據“數學來源于生活，運用于生活”這一特點來設計這節(jié)課的引入的，讓學生在身邊的現(xiàn)實情景中初步理解“輕重”的概念。而且這個“抱學生抱老師的小游戲”比較有趣，比較幽默，能很好的吸引學生的注意力，提高孩子們的學習興趣和學習積極性。所以教學效果非常好。真正說明了：好的開始是成功的一半！二、結合生活實際，運用生活實物做教具。運用生活實物做教具使課堂教學更接近學生熟悉的

4、現(xiàn)實生活，能讓通過自己熟悉的實物認識和解決比較抽象的數學知識。例如：在北師大教材三年級上冊認識千克、克的教學中，由于這個知識點是學生初次學習， 而且質量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，我設計了讓學生掂一店剛好是一克重的一顆花生的教學環(huán)節(jié)，花生是孩子們熟悉的能經常接觸得到的食物，我把它引入課堂不但使學生覺得好奇，而且能提高學生的學習興趣，使學生通過這個環(huán)節(jié)真正感受到一克的實際重量，很好的幫學生建立“克”的質量單位。使教學難點輕易的解決了。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改成了學生感興趣的、活生生的實物，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。在小學數學教學中，只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓