這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思讀書心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思讀書心得新課標(biāo)實施已經(jīng)有一段日子了，但是改革的力度和深度，卻不盡如人意。在大張旗鼓地說著教學(xué)改革的同時，由于大背景和傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，讓很多教學(xué)改革方法止步于前，并沒有真正地落實下來。一部分學(xué)校或教師，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，依舊是運用了題海政策，布置了很多書面作業(yè)，將小學(xué)生的時間安排地滿滿地，讓學(xué)生一個勁兒地寫作業(yè)。而缺乏對學(xué)生探究能力、實踐能力的培養(yǎng)，也缺乏對學(xué)生在生活中、探究活動中的思考、反思的引導(dǎo)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無疑不利于學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在閱讀了這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思一書后，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中“作業(yè)的設(shè)計與實施改革”有

2、了一些全新的理解和感受，也認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要途徑，作業(yè)的設(shè)計思路與形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向和指南的作用。設(shè)計什么類型的作業(yè)，學(xué)生就以對應(yīng)的形式來完成，比如設(shè)計的是習(xí)題類作業(yè)，學(xué)生就一直埋頭解題。而設(shè)計生活化、探索性、實踐性、研究性、應(yīng)用性的作業(yè)，學(xué)生就需要深入生活，在開放的空間中參與合作探究，解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，解決數(shù)學(xué)生活中的實際問題。這就是這本書的思想“我們要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的理念與形式，讓學(xué)生積極、快樂地參與作業(yè)，全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，且基于作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)”。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思這本書，集合了高深的理論與具體的教學(xué)案例，讀起來并不覺得枯

3、燥無味，通過案例的呈現(xiàn)與闡述，讓閱讀時的理解更加深刻。書中第一部分主要是對一些理論性的知識進(jìn)行了闡述，分析了探究性作業(yè)的操作策略，包括開始年級、主要類型、設(shè)計重心、布置時機、評價策略等多個方面。并把探究性作業(yè)分為了五大類型：生活描述型、概念表征型、問題分析型、反思評價型、單元綜合型。基于這些類型，關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，并建立了探究性作業(yè)的體系支架，給予了一線教師一些啟示。書中的第二部分主要是對探究性數(shù)學(xué)作業(yè)實踐案例的呈現(xiàn)，根據(jù)不同的年級、主題、類型，呈現(xiàn)了3-6年級的探究性作業(yè)題目及案例，還加入了教師的點評、布置時機及目的等，讓一線教師可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。設(shè)計探究性作業(yè)，是為了拓寬

4、作業(yè)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在開放的生活中，全身心參與，查閱資料、研究學(xué)習(xí)、拓展分析，探究某個問題，系統(tǒng)性、全面性地分析和研究某個問題，建構(gòu)知識體系，所以，探究性作業(yè)的設(shè)計，符合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要求，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)?；谶@本書的閱讀，我認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要重視探究性作業(yè)的設(shè)計與實施，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念與方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。在閱讀了這本書后，我認(rèn)為可以從這樣設(shè)計探究性作業(yè)：1. 生活描述型作業(yè)，引導(dǎo)融入生活學(xué)習(xí)可以鼓勵學(xué)生在生活中觀察、分析和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中探索與發(fā)現(xiàn)。設(shè)計生活描述型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究與感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)，及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意

5、識。比如“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”學(xué)習(xí)時，可以設(shè)計“探究生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這樣的探究性題目。學(xué)生分小組合作交流，在生活中觀察與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄與反思，運用手抄報的形式，呈現(xiàn)探究的成果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用廣泛，花生的出油率、升學(xué)率、大豆的發(fā)芽率、合格率、手術(shù)的成功率、員工的出勤率、衣服中的成分含量等。無不是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍。學(xué)生在生活中觀察和探究，之后運用手抄報，分門別類呈現(xiàn)這個主題的相關(guān)探究成果，包括“百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值及應(yīng)用實例”等，進(jìn)行探究成果呈現(xiàn)?；谏蠲枋鲂妥鳂I(yè)，融入生活學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2. 概念表征型作業(yè)，引導(dǎo)查閱資料整理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要，包括自主學(xué)

6、習(xí)能力、合作交流能力、資料的搜集與整理能力等，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識后將知識分享給他人的能力。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，可以借助探究性作業(yè)中的“概念表征型作業(yè)”類型，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、整理分析、互動交流，展開綜合性的研究性學(xué)習(xí)過程。如“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生參與“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”概念表征型作業(yè)，學(xué)生需要搜集信息，通過書本、網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑搜集，再進(jìn)行處理和加工，并呈現(xiàn)出來。學(xué)生借助手抄報形式呈現(xiàn)成果，分享了百分?jǐn)?shù)的含義與例子，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的區(qū)別等相關(guān)知識，并建立了新舊知識的聯(lián)系，即為完成了探究的過程，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。還可以鼓勵學(xué)生展開對“數(shù)學(xué)文化”的探究分析，在學(xué)習(xí)某部分知識時，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)文化。如學(xué)習(xí)“圓”之前，設(shè)計探究性作業(yè)“探究圓的發(fā)現(xiàn)及圓面積公式的由來”。在這個探究性作業(yè)的導(dǎo)向下，學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索，了解關(guān)于“圓”的數(shù)學(xué)文化，基于文化背景，再展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了文化底蘊?；谔骄啃宰鳂I(yè)中概念表征型作業(yè)的設(shè)計與完成了學(xué)生經(jīng)歷了探究過程，獲得了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這里只是簡單地談一談我的讀書心得，探究性作業(yè)的類型我覺得還有很多種不同的類型，比如動手操作型、實踐應(yīng)用型、問題調(diào)查型等。探究性作業(yè)，重在引導(dǎo)學(xué)