《談禮貌》說課稿

1、談禮貌說課稿一、說教材談禮貌是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性 的文章文章告訴我們： 禮貌待人使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng) 美德與人交往的時(shí)候以禮待人恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言能使人與人之間 的關(guān)系更加和諧社會生活更加美好全文共有 5 個(gè)自然段可以分為三 段第一段（第一自然段）作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人使用禮貌語 言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德第二段 （第二至四自然段） 文章列舉了 正反三個(gè)事例來說明禮貌待人使用禮貌語言的好處第三段 （第五自然 段）說明學(xué)會禮貌待人恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義第五單元共有四篇課文這些課文都是寫人的文章寫人的文章一 般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)人物的

2、性格特征、思 想情操等學(xué)習(xí) 談禮貌 這一課時(shí)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文學(xué)生按照老 師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自 己喜歡的讀書方式把課文讀正確、 流利提出疑難問題部分預(yù)習(xí)即教師 給予預(yù)習(xí)內(nèi)容說說常用的禮貌用語有些為什么以 “談禮貌” 為題 課文講了幾個(gè)小故事這些故事說明了什么道理畫出全文的中心 句課堂上讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流這樣即整體感 知了課文又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最 后通過讀課文讓學(xué)生懂得禮貌待人使用禮貌語言能使人和人間的關(guān) 系更加和諧、社會更美好課后布置作業(yè)讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人使用禮貌語言的習(xí)

3、慣達(dá)到教書育人的 目的二、教學(xué)目標(biāo)新大綱對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的 分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐把讀的主權(quán)還給學(xué)生保證學(xué)生有足夠的時(shí) 間進(jìn)行思考和讀書” 根據(jù)這些要求結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況 本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文；2 、劃出文章的中心句3 、懂得禮貌待人使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過理解課文讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人使用禮貌語言的習(xí) 慣這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的目的是通過學(xué)生 自主學(xué)習(xí)積極參與、 質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文在課堂上讓學(xué)生充分 地讀分角色朗讀、 齊讀、 個(gè)別讀等在讀中感情禮貌待人能

4、使人與人之 間的關(guān)系更加和諧社會生活更加美好從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人使 用禮貌語言的習(xí)慣三、說學(xué)情作為五年級的學(xué)生他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中已習(xí)慣懂得按一定 的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文學(xué)生預(yù)習(xí)了課文對課文內(nèi)容有了初步的了解這 樣課堂上學(xué)生學(xué)得輕松教師教得輕松四、說教法學(xué)法談禮貌是一篇寫人的文章文章通過人物的動作、語言、神 態(tài)、心理描寫體會使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧社會更 加美好教學(xué)中我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、 “分角色朗讀”、 “演示”等教學(xué)方法這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性又 讓學(xué)生動口、動手、動腦有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力五、說教學(xué)程序本課我將三課時(shí)授完第一課時(shí)檢

5、查學(xué)生預(yù)習(xí)情況學(xué)會本課生字詞劃分段落寫出段意 整體感知課文提出不懂的地方第二課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)第三課時(shí)課外延伸進(jìn)行口語交際現(xiàn)在我要說的是第二課時(shí)教學(xué)（一）前提測評前提測評是為學(xué)生的新舊知識的學(xué)習(xí)牽線搭橋是調(diào)整學(xué)生心理 狀態(tài)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)樹立學(xué)習(xí)信心的所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1 、通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么2 、作者是怎樣跟我們談禮貌的文中寫了幾個(gè)小故事為什么要用 這些小故事來跟我們談禮貌（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1 、讀書指導(dǎo)法我讓學(xué)生瀏覽課文說說課文講了幾個(gè)小故事概括故事的小標(biāo)題2 、精讀故事一：問路我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事師生評價(jià)然后幻燈出示以下思 考題：（1）岳飛

6、和牛皋的性格特點(diǎn)（2）如果你是那位老爺爺你會想（3）怎樣讀這個(gè)故事誰來試一試并佩上動作來讀讀（4）兩個(gè)人同樣問路為什么牛皋受到責(zé)罵而岳飛卻得到耐心的 指點(diǎn)呢讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理這一問題的設(shè)計(jì)引起學(xué)生探討問題的欲望帶著問題去讀去想突 出了“一邊讀一邊想”這一重點(diǎn)我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔如： 描寫人物一般抓住人物的什么來寫 （外貌、語言、動作、神態(tài)、心理） 學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、 語言描寫體現(xiàn)人物 的性格特點(diǎn)最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀明白故事道理這樣使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練突破了這一 故事的重難點(diǎn)提高了閱讀能力3 、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事明道

7、理悟?qū)懛? 、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文 3、4自然段要求學(xué)生留下讀 書筆記設(shè)計(jì)板書這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生教師 只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者5 、感情朗讀第五自然段劃出中心句齊讀個(gè)別讀再齊讀然后背誦 學(xué)生在讀中明白了道理重視讀書熟讀成誦有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力提高學(xué)生的理解能力規(guī)范學(xué)生的語言6 、看板書總結(jié)全文（三）作業(yè)（幻燈出示讓學(xué)生說說）1 、這篇課文講了個(gè)小故事證明了談禮貌的好處像這樣講故事明 道理的文章叫2 、說說句子的意思再抄寫（1）君子不失色于人不失口于人（2）禮到人心暖無禮討人嫌3 、口語交際小明到商店買鋼筆可是不認(rèn)識去商店的路于是他去問路邊的交 警叔叔他說這

8、一作業(yè)的設(shè)計(jì)加深學(xué)生對課文的理解達(dá)到教書育人的目的談禮貌說課稿談禮貌是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章無論 是解讀它還是教學(xué)都要依照文體進(jìn)行大凡說理性文章解讀多從結(jié)構(gòu) 和語言入手這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、 后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例說明禮貌待人的 好處最后對所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)層次非常清晰這恰符合人對事物 的認(rèn)識符合人的認(rèn)識規(guī)律： 提出觀點(diǎn)尋找事例加以說明最后得出結(jié)論“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大吸收民族文化的智慧”是語 文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一為此根據(jù)課標(biāo)的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和 寫作特色（我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能流利、有感情地朗讀課文讀 中有悟進(jìn)

9、一步理解課文內(nèi)容明白課文所講述的道理從而受到傳統(tǒng)文 化思想熏陶 2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法嘗試從生活中選擇事 例并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處明白課文所講述的道理幫助學(xué)生 養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn)初步感知說理性文章的 表達(dá)方法作為本課的難點(diǎn)在選用教學(xué)方法時(shí)我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、 抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、 語 言、動作等方面的描寫結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng) 學(xué)生理解語言文字的能力口頭表達(dá)的能力感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、 論 證道理思路的清晰同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、恰當(dāng)不拖

10、泥帶水 這篇課文也是如此不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)還鮮 活、生動、有趣讀來感到親切動人如在眼前為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué) 環(huán)節(jié)第一步直接切入在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上直接引出本課的主旨 “去領(lǐng)悟 如何禮貌待人如何使用禮貌語言禮貌待人有什么好處” 第二步精讀故 事感悟禮貌首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 “問路” 用一張表格 幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物 的不同性格特點(diǎn)通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了 “禮到人心 暖無禮討人嫌”的道理感受禮貌待人的好處接著遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自 然段的方法自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”其中相機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招為他們排憂解難最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論深刻感受禮 貌待人的好處在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育第三步回歸中 心明白道理在充分感受了禮貌待人的好處后指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章 要告訴我們的道理第四步小結(jié)課文的寫作手法主要是引導(dǎo)學(xué)生感知 總分總的構(gòu)段方式從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法先 講故事后說道理的說理方式并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的 小事或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事第五步跨古躍今交流