2022年課題進(jìn)展匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年課題進(jìn)展匯報(bào)材料 各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)大家好： 我代表高三班級(jí)生物學(xué)新課程教學(xué)模型建構(gòu)教改試驗(yàn)涇干中學(xué)課題組，將我校課題開(kāi)展?fàn)顩r匯報(bào)如下： 一、開(kāi)展?fàn)顩r （一）課題申請(qǐng)及成立課題組 我校從XX年元月開(kāi)頭申請(qǐng)高三班級(jí)生物學(xué)新課程教學(xué)模型建構(gòu)教改試驗(yàn)的課題討論，成立涇干中學(xué)課題組，戴校長(zhǎng)任課題組組長(zhǎng)，賈校長(zhǎng)、仝主任、董主任任課題組副組長(zhǎng)，課題組成員由高三班級(jí)生物備課組老師及高一、高二生物備課組長(zhǎng)組成。本課題組成員均為高中生物一線老師，有多年的高三教學(xué)閱歷，均系統(tǒng)的進(jìn)行了高中新課程的培訓(xùn)，課題組成員近年都從事高三生物教學(xué)，具有從事新課程討論的條件和優(yōu)勢(shì)，本課題的開(kāi)展將依托我校高三生

2、物教學(xué)。我們具備從事討論的力量和時(shí)間保障，并且能夠?qū)⒖蒲信c日常教學(xué)工作有機(jī)相結(jié)合，有利于教學(xué)與教研的相互促進(jìn)。 （二）學(xué)習(xí)材料及制定工作方案 通過(guò)學(xué)習(xí)市教研室有關(guān)課題的指導(dǎo)材料，并結(jié)合我校實(shí)際，在XX年3月我們制定了涇干中學(xué)課題組工作方案，將本討論性課題的工作劃分為三個(gè)階段： 第一階段XX年1月XX年3月為申報(bào)立項(xiàng)及前期預(yù)備階段。 本階段的主要工作是向市訓(xùn)練局申報(bào)立項(xiàng)；組建涇干中學(xué)課題討論小組；制定課題討論方案，明確課題討論的方向，明確小組各成員的分工和職責(zé)等預(yù)備工作，上述工作已經(jīng)完成。 第二階段XX年4月XX年10月為課題實(shí)施及討論階段。 本階段的主要工作有： 1、各成員根據(jù)方案開(kāi)展所擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

3、討論工作。 2、根據(jù)學(xué)校的教學(xué)方案和高三復(fù)習(xí)劃分的三個(gè)階段，定期進(jìn)行課題爭(zhēng)論，探究每個(gè)階段有效的教學(xué)模式。 3、細(xì)心組織并上好示范課，仔細(xì)上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。通過(guò)示范課形成不同課型的復(fù)習(xí)課的較為合理的課堂教學(xué)模型。 開(kāi)展課題討論的方式方法有： 1、討論考綱中各個(gè)考點(diǎn)及高考試題的考查形式及要求，將考點(diǎn)劃分為一級(jí)考點(diǎn)、二級(jí)考點(diǎn)三級(jí)考點(diǎn)，精確把握復(fù)習(xí)的要求，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系、力量體系。 2、以高三復(fù)習(xí)課為載體和實(shí)踐，以月考及高考為檢測(cè)依據(jù)。細(xì)心討論和上好示范課、匯報(bào)課等，探究復(fù)習(xí)課的有效模式。 3、加強(qiáng)老師的理論學(xué)習(xí)。 4、進(jìn)行校際溝通，參與學(xué)術(shù)爭(zhēng)論會(huì)等。 第三階段XX年11月XX年12月為課題總結(jié)

4、及上報(bào)評(píng)審階段。 （三）、開(kāi)展課題討論及上好示范課 在已完成的二輪專題復(fù)習(xí)中，我們課題組制定了二輪復(fù)習(xí)工作方案將所復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為八個(gè)專題：專題一試驗(yàn)、實(shí)習(xí)及討論性課題；專題二細(xì)胞的基礎(chǔ)；專題三細(xì)胞生理；專題四遺傳的基礎(chǔ)與規(guī)律；專題五變異與進(jìn)化；專題六生命活動(dòng)的調(diào)整；專題七生物與環(huán)境；專題八現(xiàn)代生物科技專題。在每一個(gè)專題中我們對(duì)二級(jí)和三級(jí)考點(diǎn)，既高頻考點(diǎn)進(jìn)行縱橫兩個(gè)維度的分析與整合，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)高頻考點(diǎn)的整合，我們打破學(xué)問(wèn)原有的章節(jié)界限采納小專題“小套餐”的模式，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的有效性。 開(kāi)展本課題討論以后課題組共上了三節(jié)示范課，分別由課題組的李敏老師上了一節(jié)輪復(fù)習(xí)示范課、馬

5、繼洲老師上了一節(jié)二輪復(fù)習(xí)示范課、高策老師上了一節(jié)縣訓(xùn)練局組織的全縣高三生物老師參與的題講評(píng)示范課。上述教學(xué)活動(dòng)都收到了良好的效果，促進(jìn)了高三生物教學(xué)。 第三階段為模擬練考階段根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一支配時(shí)間為四周時(shí)間（XX年4月25日到XX年5月22日），理綜共練十二套試題。三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是提升學(xué)生能運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的綜合力量和適應(yīng)高考水平試卷的“應(yīng)試”力量和水平。我們根據(jù)高考的程序要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完模擬試題，既限時(shí)定量，有效的提高學(xué)生做題的速度、精確度、獨(dú)立思索力量和應(yīng)試力量；訓(xùn)練學(xué)生解題思路、解題方法和解題技巧；形成合理的答題策略；規(guī)范學(xué)生答卷。在第三階段復(fù)習(xí)中我們方案做好以下三個(gè)方面的工作

6、：一、細(xì)心組題提高復(fù)習(xí)的有效性。成立模擬練考命題組，高三班級(jí)備課組就是命題組，命題組對(duì)每一道試題的檢測(cè)價(jià)值進(jìn)行充分論證，對(duì)整套試題的檢測(cè)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)分析。使模擬練考試卷在格式、題型、題量、立意等綜合方面切近新高考題型。建立三輪模擬練考學(xué)問(wèn)明細(xì)表，統(tǒng)計(jì)每次模擬試題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布及分值，爭(zhēng)取做到練考能掩蓋高中生物全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)不留漏洞。二、細(xì)心查閱提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。要求任課老師收閱一部分學(xué)生，尤其是中等生的試卷，發(fā)覺(jué)學(xué)生在答卷中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)科組的爭(zhēng)論歸納，并填寫(xiě)模擬練考試卷抽樣分析表，再由老師有針對(duì)性的講評(píng)。三、仔細(xì)講評(píng)提高復(fù)習(xí)地實(shí)效性。習(xí)題講評(píng)課首先要明確講什么？通過(guò)查閱學(xué)生答卷，老師

7、收集整理了學(xué)生在答卷中存在的問(wèn)題，老師就應(yīng)講學(xué)生在答卷存在的普遍問(wèn)題。講學(xué)生的易錯(cuò)部分和薄弱環(huán)節(jié)，講重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分。 其次要解決怎么講？習(xí)題講評(píng)課和上新課一樣，也要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，切忌平鋪直敘、面面具到。重主干學(xué)問(wèn)、抓高頻考點(diǎn)，屬于對(duì)考綱中主干學(xué)問(wèn)的考查講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；找題眼，抓關(guān)鍵，每道題都有解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息，講評(píng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找題眼，查找解決問(wèn)題的鑰匙；講思路、講方法，培育學(xué)生審題的方法，弄清題目的考查意圖，理解題目所給信息的作用，明確題目信息的生物學(xué)意義，建立問(wèn)題和已學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的關(guān)系，運(yùn)用把握的學(xué)問(wèn)和方法形成解決問(wèn)題的思路；講聯(lián)系、講變式，高三后期的習(xí)題講評(píng)不單純是為了解決

8、某一個(gè)習(xí)題，而應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行歸類(lèi)，提升學(xué)生的遷移力量，舉一反三，觸類(lèi)旁通；講規(guī)范、講格式，在生物高考中，留意答題語(yǔ)言的規(guī)范，留意答題格式的正確性和規(guī)范性也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。 二、下一步的工作設(shè)想 根據(jù)制定的課題討論方案，在高三復(fù)習(xí)的每個(gè)階段中我們將仔細(xì)做好討論工作。在今后的工作中我們連續(xù)考點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，一輪教學(xué)推行“考點(diǎn)分析討論與學(xué)生力量訓(xùn)練”模型，劃分一級(jí)考點(diǎn)；二級(jí)考點(diǎn)；三級(jí)考點(diǎn)；建立一個(gè)比較明析的考點(diǎn)分布體系，老師依據(jù)這一考點(diǎn)分布體系，系統(tǒng)地支配一輪教學(xué)工作，老師依據(jù)考點(diǎn)的級(jí)別科學(xué)劃定課時(shí)安排。使老師一輪教學(xué)就抓住教學(xué)重點(diǎn)，一輪推行“考點(diǎn)分析討論和學(xué)生力量訓(xùn)練”模型的教學(xué)

9、目標(biāo)是深化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用，且使相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容形成內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決解決的力量。在二輪復(fù)習(xí)中探究實(shí)踐小專題小套餐的教學(xué)模式。三輪復(fù)習(xí)進(jìn)一步探究案例教學(xué)模式等，提高復(fù)習(xí)的有效性。 三、課題討論中存在問(wèn)題及思索 老師在工作中如何處理教研與教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)促進(jìn)教研，教研提升教學(xué)，兩者是沖突的統(tǒng)一體。中學(xué)老師的工作重心是教學(xué)，很少?gòu)氖陆虒W(xué)討論，一方面是缺少?gòu)氖掠懻摰臅r(shí)間與閱歷，另一方面對(duì)兩者的相互促進(jìn)的作用很難把握，要么忙于教學(xué)活動(dòng)而無(wú)暇顧及教學(xué)討論，要么開(kāi)展科研而影響了教學(xué)任務(wù)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏？老師在日常教學(xué)中教學(xué)心得，教學(xué)創(chuàng)新能否算是教學(xué)討論