人口的合理容量-教學設計

1、第三節(jié)人口的合理容量目標要求:1 .課標要求：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別本條課標的行為動詞是'說出"，屬于了解層次的水平要求一即要求學生能分辨這兩 個概念。其目的是要學生認識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度（或閾值），人類活 動如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標。2 ,能力要求3 培養(yǎng)自我探究能力；培養(yǎng)小組合作能力；培養(yǎng)辯證思考問題的能力。3.德育目標樹立辯證唯物主義思想：樹立正確的人地觀與可持續(xù)發(fā)展觀。教學重點：區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量教學難點：區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量教學方法：啟發(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等教學手段

2、：學生活動與多媒體教學相結合教學過程：教學r媒體流程1教師活動學生活動三用設計意圖L畫面上投影出“善待地球，科學發(fā)展，構建學生自由舉電腦提醒學生和諧?！眴枌W生：請問這個主題是地球的什么節(jié) 日的主題和諧一強調誰和誰的和諧如何才手回答平時要多留意 身邊的時事，能使人與自然（地球）和諧發(fā)展2.我們來玩一個游戲，游戲玩法如下：把兩張以及喚醒學生 的環(huán)保意識。大小一樣的白紙（統(tǒng)一規(guī)格寬是78厘米，長是110白紙兩張讓學生玩游厘米）鋪在地上，分別請幾個男同學和女同學站在紙戲，提高學生上，看看紙能容納站多少同學。玩的時候請同學們的學習興趣。按不同要求分時段站在紙上。并請坐第一排的同學也為學生提供做監(jiān)督員。了

3、一個深入淺 出理解課本知1先請一男一識的機會。先請一男一女站在紙上：問兩學生能否在紙女學生分別上自由的舒展身體空間顯得多嗎是否有點兒浪費還站在一張白可再請同學上來嗎紙上；讓學生 在紙上伸展接著再請一男一女兩人再分別站在紙上,（男身體；讓學生新課 導入孩子和女孩子不站在同一張紙上）還可以自由的舒回答以上問展身體嗎題。（通 過游 戲思 考）教師簡述（學生回答完后）：只要調整好空間再清叫一位置就可以，這個時候不浪費空間，顯得有效利用女學生分別空間。還可以再請同學上來嗎站在白紙上： 再讓學生在再請兩男兩女：四個人各自可否自由的舒展紙上伸展身身體教師簡述：無論怎樣調整空間位置，都不可以體：并讓學生 回答

4、問題。自由的伸展身體，但可以轉身。這個時候的空間顯（坐著的學得有點擁擠了。但還可以請同學再站上來嗎生觀察思考） 再請學生站在紙上，再請五男五女：九個人可以自由的轉身嗎教師簡述：恐怕不行。每人只能動也不動的站 在紙上，只有“立足”之地。并讓這些學 生回答問題。再請學教師提問：到現(xiàn)在為止，兩張紙上還能再站人生站在紙上，嗎并讓這些學 生回答問題。教師簡述：男生站的紙已沒有空余的地方，這 時候我們可以說這張紙能容納的人數(shù)已達到一個最大值，數(shù)一下，達到了九個人。那女生那張紙還能 站人嗎是的，還可以。（又請一個女生站上來）我們可以得出一個小結論，也可以說這張紙能 容納的人數(shù)是有一個限度的，這種限度可以用承

5、載 力來表示。因為男孩子和女孩子的體格有較大的差 異，亦即“消費”紙的面積的水平不同，所以同樣 大的紙能容納、承載女孩子十個，男孩子只能承載 九個。讓坐著的學 生回答問題。再請一 女學生站在 紙上。學生回 到座位上。游戲到此結束，謝謝這些同學的配合。過渡 到新 課如果這張紙是地球上最大的一張紙，那么這張 紙巨大無比，其實就是地球這么大，那這張紙可以 承載多少人呢或者說地球這個環(huán)境對人口容量的限 度是多少這個限度可以用環(huán)境承載力來表示。下面 我們就一起來學習環(huán)境承載力。新課一、環(huán)境承載力一指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù) 量。學生思考、做 筆記。電腦(因此衡量環(huán)境承載力的重要指標就是人口的數(shù)量。過渡為了

6、估算一個地區(qū)，一個國家乃至整個地球能 持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，科學家們提出了環(huán)境人口容 量的概念。二、環(huán)境人口容量究竟這個地球能容納或最多能養(yǎng)活多少人這種估計、假定、考慮因素（條件）不同，不同 的人有不同的結果，而且相差的數(shù)量還是非常大的。 為此還可分成三個派別：悲觀派、樂觀派、中立派。 那每個派別是用了什么證據(jù)來證明自己的觀點，并 具有說服力的呢關于這個問題，同學們是做了一個 開放性作業(yè)的，下而就把時間交給作業(yè)完成得較好 的小組，讓他們給同學們展示自己小組的觀點及證 據(jù)。每個小組發(fā)言時，老師都及時在紙上寫下該小三個小 組的學生代 表給大家展 示各自的課 件：一個同學 操作、演示， 一個同學表 述

7、。（也可一 個同學同時 操作和表 述。）其余的 同學認真地 邊聽邊記錄電腦讓在開放 性作業(yè)中完成 得較好的小組 在課堂上給大 家展示自己小 組的作品。這 樣，既可充分 發(fā)揮學生的學 習積極主動 性，又表揚了 積極分子，最 重要的是使同 學之間有一個 很好的互相交組的觀點及主要論據(jù)，等這個小組講完時，教師就 把這張紙用實物投影儀放大給大家看，既作為一個 教師點評，也作為每一個小組的小結，更重要的是 為下面的學習打下基礎。并和大家的記錄作對比。 如：悲觀派認為目前世界人口太多，已經大大超過 了地球的環(huán)境人口容量。論據(jù)包括：資源有限，環(huán) 境已受破壞。等等。發(fā)言同學的 要點。學生積 極思考，并把 記錄

8、和老師 的相對比，作 為筆記。流學習的機 會。讓學生學 會歸納出人口 容量的三個制 約因素。過渡綜合以上內容，可知影響一個地區(qū)人類能夠存 活的數(shù)量最首要的因素是什么是資源。其次也包括 什么換句話說，限制人口容量的因素主要指哪些讓學生思考 回答。<三、人口容量的限制因素1 .資源一（首要因素）2 .科技發(fā)展水平3 .生活和文化消費水平以以色列利用水資源為例說明以上三點制約因 素影響著人口的容量。除地中海沿岸外，大部分是 荒漠，水資源奇缺。年降水量最多也不過70亳米， 在這樣的地方，連人的生存都成問題，更不用說種 植農作物，發(fā)展畜牧業(yè)了。因此可以說以色列的水 資源限制了人口容量。那以色列人是

9、否就聽天由命 不是的，就是在這樣的地方，果園到處可見，生產 的糧食、蔬菜、水果不僅能夠自給，還能大量出口 中。是誰幫了以色列人對水資源的科學開發(fā)和利用 是以色列實現(xiàn)這一飛躍的重要途徑講述以色列 人創(chuàng)造奇跡的原因。學生回憶、思 考電腦讓學生回 憶、記住、理 解三個制約因 素。（過渡環(huán)境對人類活動的支持能力是有一個限度的， 人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問 題。那人類如果要想繼續(xù)更好地在這個地球上生存 下去，是否應追求則才那個游戲中的情景：在紙上 盡量的多站人呢例如站九個人到十個人呢還是站兩 個到三個人，比較好呢站九個到十個人，是可以，但每個人在紙上就 不能自由的伸展身體，感覺很擁擠；

10、而站兩個到三 個人，紙上的空間不會浪費同，每個人也能有自己 的空間，感覺較舒適，這可以叫做這張紙的適宜容 量。換句話說，地球上適宜養(yǎng)活多少人呢學生回憶、回 答讓學生很 好地區(qū)別、理 解兩個概念。我們將地球適宜養(yǎng)活多少人稱為地球的人口的 合理容量。四、人口的合理容量學生回電腦人口的合理容量與人口容量有何區(qū)別人口的容想剛才的游量是指地球上能養(yǎng)活的最多的人數(shù)，即為極限人口。 而人口的合理容量則是指地球上適度的人口。戲、并回答。.四人小組討論中國的人口容量與人口合理容學生四發(fā)揮學生量。時間為3分鐘。題目包括：人小組討論、的學習主動A.人數(shù)各約為多少 B.如何做才能保持合理的容量（提醒學生可針 對三個制

11、約因素來定措施）回答。性。五、小結突出學習環(huán)境人口容量（地球承載力）一極限人口制的重點，加強約因素：A.資源B.科技發(fā)展水平C.人口的生活和文化消費水平人口的合理容量適度人口保持合理容量的措施：（針對三個制約因素來 定）A.控制人口數(shù)量，提高人口素質B.保護環(huán)境、資源C.提高科技水平學生的記憶。反思關于教學設計:第一：人口問題是我國較敏感的問題，也是一個迫切需要解決的問題，又與每個學生的 生活非常貼近，容易理解。于是首先以“人口的合理容量”此主題讓學生進行開放性作業(yè), 讓學生在課余時間搜集資料完成相關作業(yè)C然后選出在規(guī)定時間內完成得較好的小組在課堂 上給大家展示自己小組的論點和論據(jù)。這樣，可充分發(fā)揮學生的學習積極主動性，又能挖掘 出學生的潛在能量。再者給學生在課堂上作展示的話