




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、語文園地六教學(xué)目標(biāo):1 .引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,運(yùn)用自己喜歡的方法自主 識(shí)字。識(shí)記"旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字,重點(diǎn)講 解“瞭望” 一詞,理解“多詞一義”和“一詞多義” 。2 .引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法,并小組合 作,尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。3 .引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子 +自己的感受”的初步寫作 技巧,仿寫句子成段。教學(xué)重點(diǎn):歸納運(yùn)用多種理解句子的方法,并能運(yùn)用表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)句子的表達(dá)方法,并能運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:回顧本單元課文。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過程:一、回顧本單元文本篇目,誦讀“誠(chéng)信”名言1 .老師范讀四句
2、名言。2 .指名讀一讀、齊讀。3 .過渡語:回顧了這一單元的故事,那么這節(jié)課,老師就帶著你們到語文園地的王國(guó)里,認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。【設(shè)計(jì)意圖:通過回顧,過渡園地的“誠(chéng)信”誦讀,進(jìn) 入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過程?!慷?、生字認(rèn)讀。1 .師:同學(xué)們,今天老師從海邊上給你們帶來幾個(gè)生 字朋友,相信其中有你們認(rèn)識(shí)的,也有不認(rèn)識(shí)的。你先看, 你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?由示:旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學(xué)生自由回答。老師提由對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字,有什么辦法能認(rèn)識(shí)它?學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典,音序檢字法,部首檢字法;加一 加,減一減;借助拼音等辦法?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生第一次自主識(shí)字
3、,回顧自己曾經(jīng) 積累的識(shí)字方法?!? .老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式,識(shí)記課本 83頁的 生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字?!驹O(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生第二次自主識(shí)字,運(yùn)用學(xué)過的識(shí) 字方法,知新?!? . (1)卡片識(shí)記法老師拿由卡片,要求學(xué)生自己默看,自我檢測(cè),鞏固生字記憶。(2)同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么?學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。(3)老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。再次由示生字卡片,誰認(rèn)識(shí),誰就馬上站起來大聲 讀生來,老師要看誰的反應(yīng)快。(老師由示卡片,學(xué)生搶答) 教師總結(jié):同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng),會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲
4、的多種 教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣,豐富學(xué)生的第三次自主 識(shí)字的深入。)二、交流匯總 句子中詞語的理解方法1 .老師由示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字,出示“瞭” 組詞“瞭望”。請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益,通過“猜詞”的方式,(教師板書:猜詞)總結(jié)由了 “瞭望”的意思:登高望遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看【設(shè)計(jì)意圖:通過生字里的“瞭望” 一詞,讓學(xué)生自主“猜詞”,引由“理解詞語”的方法?!? .帶領(lǐng)學(xué)生找生“瞭望”的近義詞,出示“眺望” 。老師總結(jié):同樣的意思,可以用不同的詞語。其實(shí),一個(gè)詞語,在不同的句子里,也能表達(dá)不同的意思?!驹O(shè)計(jì)意圖:由“多詞一義”引由“一詞多義”,引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深?!? . (1)由
5、示 我很喜歡蘋果的味道。我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道指引學(xué)生默讀句子,分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。學(xué)生交流并提由“詞語替換”的方法理解詞語。(教師板書:詞語替換)教師引導(dǎo)學(xué)生,除了 “詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”?學(xué)生自由回答(查字典、上網(wǎng)查等)。(教師板書:查資料)【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法,在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法?!浚?)出示:果園里的蘋果熟了。平時(shí)很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)。教師引領(lǐng)學(xué)生,可以挑選其中一種你最喜歡的方法,看這兩個(gè)句子中的“熟”,你怎么理解?指名回答。師:你通過什么辦法理解的?生:自由回答?!驹O(shè)計(jì)意圖:結(jié)合
6、學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法, 自主理解 “熟” 的一詞多義。夯實(shí)理解詞語的方法技巧?!浚?)創(chuàng)設(shè)情境出示兩組所有的句子師:如果,現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語,擺在我們面前,猜不到意思,想不到什么詞語替換,周圍也沒有可查閱到的資料。此刻,你能想到有什么辦法理解這詞語?生:可以請(qǐng)教周圍人,同學(xué),老師或家長(zhǎng)。師:請(qǐng)教他人,也是種辦法。(教師板書:請(qǐng)教他人)【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!咳?、體會(huì)“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同1. 創(chuàng)設(shè)情境出示兩組句子,最后句子消失,屏幕上只留下 “味道 味道 熱 熱” 八、八、老師引導(dǎo)學(xué)生,觀察變化,尋找發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié):詞
7、語,離開句子是不行的。只有放在句子里,才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的,一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來,我們也不會(huì)知道它的完整意思。大家都知道“詞不離句”,詞語和句子是相連的。理解難懂的句子,和理解詞語的方法,有一些是一樣的。(指一下黑板的板書)【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從老師語言的點(diǎn)撥中,體會(huì) “詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。 】2. 小組合作學(xué)習(xí),討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處預(yù)設(shè)小組討論相似之處:請(qǐng)教他人,查查資料。教師總結(jié):理解詞語的一些方法,同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。(設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷
8、移” 。 )3. 引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解出示: “是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”(出自 18課童年的水墨畫中的江上)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:此句單獨(dú)地出現(xiàn),你知道什么意思么?通過怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思?學(xué)生尋找文章的詞句: “笑哈哈,一雙雙小手,一陣水花兩對(duì)虎牙”等。教師總結(jié):同學(xué)們,原來,聯(lián)系上下文,也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。(教師板書:聯(lián)系上下文)【設(shè)計(jì)意圖:通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo),讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程?!?. 出示 “到底怎么演完的, 我一點(diǎn)兒也記不起來?!保ㄟx自 19 課一只窩囊的大老虎)教師
9、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際:在生活里,你有沒有和小作者這樣,經(jīng)歷過特別緊張的事情?誰來聊一聊生:自由回答。教師總結(jié):通過句子結(jié)合自己的生活,能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情,或者把自己就當(dāng)做作者,在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法,叫“感同身受”?!驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試走進(jìn)作者的生活,走進(jìn)作者寫這段文字的內(nèi)心世界,才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語,讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。 】四、品味句子1) 師:如果我們不僅能理解句子,更能很巧妙地運(yùn)用句子,就更好了。( 1)出示:那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球,像一串美麗的夢(mèng),是那么圓滿,那么自由,
10、那么透明,那么美麗。學(xué)生默讀,指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。老師總結(jié):像的樣子+自己對(duì)小球的感覺,(適當(dāng)板書)就有了一段美妙的語言。2) 2) 渲染引雨師:學(xué)了這么久,相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了,老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳?,?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽,美美地享受一下。學(xué)生靜靜聆聽。師生交流:在剛才的享受里,你感受到了什么?學(xué)生自由回答。老師出示“夏雨”的圖片繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。(老師適當(dāng)板書)(3)仿寫出示媽媽的手引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法,適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法,仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。指名讀一讀。教師鼓勵(lì)語:你一定是一個(gè)有心的孩子,回去一定念給媽媽聽,她一定會(huì)從你的語言中感覺到溫暖。字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛呀,讓老師也感動(dòng)了。教師總結(jié):同學(xué)們,無論怎樣去寫事物的特點(diǎn),都離 不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受,所以說,咱們自己心里的感受 才是最重要的,把感受表達(dá)由來,你寫由來的句子,就是最 精彩的!【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 培訓(xùn)師師資課件
- 教育中的社會(huì)心理學(xué)促進(jìn)學(xué)生群體的積極互動(dòng)與成長(zhǎng)
- 兒童成長(zhǎng)記錄與教育心理學(xué)的結(jié)合
- 應(yīng)急安全知識(shí)培訓(xùn)課件
- 企業(yè)品牌形象與智慧零售的發(fā)展策略
- 2025年中國(guó)兩輪流動(dòng)垃圾箱數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)研究報(bào)告
- 從教育技術(shù)到用戶體驗(yàn)俯臥式學(xué)習(xí)的未來趨勢(shì)
- 教育革新之光區(qū)塊鏈在學(xué)歷認(rèn)證的應(yīng)用案例
- 學(xué)校校園電動(dòng)自行車管理辦法
- 全球鈾礦資源分布與2025年核能產(chǎn)業(yè)節(jié)能減排報(bào)告
- 10kV試驗(yàn)報(bào)告模板-大全
- 2024年九三學(xué)社學(xué)社章社史做合格社員知識(shí)競(jìng)賽題庫及答案(共80題)
- 醫(yī)院保潔服務(wù)投標(biāo)方案(完整技術(shù)標(biāo))
- 范卿平人教版初三化學(xué)講義全集
- 產(chǎn)科運(yùn)用PDCA循環(huán)降低入室新生兒低血糖發(fā)生率品管圈成果匯報(bào)
- 菜鳥WMS(大寶)操作手冊(cè) (修復(fù)的)
- 70歲以上老人考駕照,三力測(cè)試題庫答案
- 文件簽收回執(zhí)單
- 《尋找快樂》教案
- 動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心工作總結(jié)
- 低應(yīng)力PECVD氮化硅薄膜的制備
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論