獲一等獎(jiǎng)心理輔導(dǎo)案例

1、擦亮“蒙塵之鉆”關(guān)于優(yōu)生厭學(xué)后的反思案例厭學(xué)，在很多教育者眼里， 通常似乎只和我們的后進(jìn)生聯(lián)系在一起，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生往往在學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的樂(lè)趣，久而久之喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。但厭學(xué)并不僅僅存在于后進(jìn)生身上，當(dāng)它出現(xiàn)在我們平日眼里的優(yōu)等生身上時(shí)，原因似乎更加復(fù)雜， 轉(zhuǎn)化工作也變得更加艱巨，這或許是校園教育心理輔導(dǎo)的一個(gè)盲點(diǎn)吧。因此，筆者以自己曾面臨過(guò)的“優(yōu)等生厭學(xué)”為例，試圖說(shuō)明如何更好地解決優(yōu)等生厭學(xué)問(wèn)題?！緜€(gè)案背景】陳禮鐘，男，初三學(xué)生，三年來(lái)連任班長(zhǎng)。他的性格內(nèi)斂、較為敏感，熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài) 寫作，多次在征文比賽中獲獎(jiǎng)，他的原創(chuàng)文稿蒲公英的種子發(fā)表在溫州日?qǐng)?bào)上。該 生學(xué)習(xí)非常努力，考試成績(jī)

2、一直名列前茅， 父母對(duì)他的期望值相當(dāng)高。 就是這樣一位同學(xué)心 目中的佼佼者、師長(zhǎng)眼中的優(yōu)等生，突然缺席期中考試，之后表現(xiàn)出了較為明顯的厭學(xué)情緒， 與之前判若兩人，儼然成了一顆“蒙塵之鉆”，讓老師和家長(zhǎng)焦慮不已。【輔導(dǎo)過(guò)程和情境】一、缺考風(fēng)波期中考試前的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)提起禮針對(duì)于學(xué)習(xí)的那份熱忱似乎有所減少，在課堂上缺少了往日的神采，和老師互動(dòng)的眼神也慢慢變少了，經(jīng)常若有所思地想著什么。 于是我找他過(guò)來(lái)聊了下，“禮鐘，最近怎么了，見(jiàn)你課上沒(méi)什么精神的樣子，可以和老師談?wù)?不？” “張老師，我我有點(diǎn)煩和累?！币?jiàn)他支支吾吾不怎么說(shuō)話， 我以為可能近日學(xué)習(xí) 的工作量增多而使他過(guò)于疲勞導(dǎo)致，安慰他調(diào)理好

3、作息， 勞逸結(jié)合，千萬(wàn)不要影響到自身的健康。之后他也沒(méi)說(shuō)過(guò)多的話，只是茫然接受了我的建議。禮鐘說(shuō)的“煩和累”，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為是作業(yè)多而導(dǎo)致的煩，沒(méi)休息好而導(dǎo)致的累。當(dāng) 時(shí)，我觀察到他有很重的黑眼圈，無(wú)精打采的樣子，所以我猜測(cè)他晚上為中考復(fù)習(xí)而熬夜備 戰(zhàn)，如此睡眠不足便導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。于是希望通過(guò)此番談話， 讓他有意識(shí)去改變自己的作息，不能采取“殺雞取卵”式的復(fù)習(xí)。事后反思到這次的談話效果其實(shí)不好。我只是把禮鐘的厭學(xué)心理當(dāng)作一般情況來(lái)處理，而沒(méi)關(guān)注到這個(gè)案本身的特殊性。他的話語(yǔ)中已間接透露出內(nèi)心的焦灼、煩躁，我沒(méi)有多方面地去了解厭學(xué)背后的根本原因，而是不痛不癢地進(jìn)行說(shuō)教， 所以最終沒(méi)能對(duì)癥下藥，

4、 沒(méi)有成功地把厭學(xué)情緒扼殺在搖籃里。期中考試的第二天，我詫異地發(fā)現(xiàn)禮鈄突然缺考了。于是我第一時(shí)間聯(lián)系了家長(zhǎng)，他父母得知這個(gè)消息后也非常吃驚。交談中我才得知他現(xiàn)在存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，他找借口向父母隱瞞了缺考的實(shí)情。我一下子不知道說(shuō)什么是好，只是認(rèn)真思索著：老師們的得意門生、好助手，也是班里同學(xué)的好榜樣，怎么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和缺考的情況。事后看來(lái)，禮鈄的缺考在意料之外卻又在情理之中。期中考前的那段時(shí)間他一直很煎熬， 一面是優(yōu)生的自覺(jué)性，一面又是內(nèi)心極度厭學(xué)情緒在作祟，而最終是負(fù)面情緒占了上風(fēng)而導(dǎo)致缺考。通過(guò)與禮鈄家長(zhǎng)的溝通，我了解到禮鈄厭學(xué)情緒的嚴(yán)重程度，這也正是我前一次談話所欠缺的地方，沒(méi)能深入知悉他

5、的近況理來(lái)課件，有針對(duì)性地揣摩他的內(nèi)心動(dòng)向。除了與家長(zhǎng)溝通，我還需要通過(guò)外圍了解他最近的表現(xiàn)，比如向同學(xué)和其他科任老師詢問(wèn)。于是，我再次把禮鈄找來(lái)和他對(duì)坐著交談。來(lái)到我面前的禮鈄低垂著腦袋，默不吭聲，不見(jiàn)了往日自信的風(fēng)采，我感覺(jué)到了他內(nèi)心的不安。當(dāng)我的目光迎向他時(shí)，發(fā)現(xiàn)這孩子原本炯炯有神的眼睛里充滿了紅血絲，眼睛流露出的神情很復(fù)雜，而且難以捕捉。我并沒(méi)有急著詢問(wèn)他缺考的原因，而是告訴他現(xiàn)在這個(gè)年齡段應(yīng)是人生最美好的時(shí)期。但是， 并不是任何事都能做到盡善盡美。維納斯因斷臂而讓世人察覺(jué)到原來(lái)世上還有一種叫做“遺憾之美”。這次的缺考是個(gè)遺憾，而我更希望他能在這遺憾中成長(zhǎng)，那也是份特殊的收獲。最后我說(shuō)

6、了句，“我不知道發(fā)生什么事情了，但真心希望你能重新煥發(fā)昔日的光芒?！币?jiàn)他若有所悟，但又難以啟齒的樣子，就讓他先回去好好想想再找我。第二次談話與第一次談話比起來(lái)，有以下幾點(diǎn)進(jìn)步：1 、比之前掌握了更充分的情況，由盲目武斷到潛心思考，從說(shuō)教漸漸走向平等對(duì)話；2、用“疏導(dǎo)”來(lái)代替批評(píng)，缺考的確帶來(lái)了惡劣的影響，而嚴(yán)厲的批評(píng)只會(huì)把現(xiàn)狀推向不可收拾的地步；3、恰到好處地運(yùn)用了“冷處理法”， 讓他冷靜下來(lái)恢復(fù)理性思考，再作進(jìn)一步的有效溝通。兩次談話的對(duì)比性給我一些啟發(fā)，如果今后再碰到優(yōu)生厭學(xué)時(shí)，必須先全面地調(diào)查，深入地了解，再作平等的對(duì)話，讓“挽回教育”行之有效。二、信，搭起一座心橋過(guò)了兩天，我在辦公室抽

7、屜里發(fā)現(xiàn)了一封匿名信，讀了信我知道那是禮鈄寫給我的（信的原件內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)附件）。我感到慶幸：他還是信任我的，他愿意和我好好交流，他渴望得到我的幫助和愛(ài)護(hù)。這洋洋灑灑的幾千字是禮鈄最真實(shí)的心聲，字里行間訴說(shuō)著一個(gè)少年內(nèi)心的痛苦與掙扎：他有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，但又不想被現(xiàn)實(shí)的社會(huì)所束縛；他幻想著一個(gè)沒(méi)有邪惡因素干擾的美好和諧社會(huì)；他希望自由地學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)，而不是一寐反復(fù)鞏固醫(yī)學(xué)的知識(shí)。 可能是由于初三高強(qiáng)度復(fù)習(xí)和考試壓力讓他的心理產(chǎn)生了厭倦吧。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我寫下了三千余字的回信（信的原件內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)附件），對(duì)于禮鈄提出的各種想法進(jìn)行了認(rèn)真地解析。 之后幾天禮鈄的狀態(tài)漸漸有了好轉(zhuǎn)，我知道這封回信就如一縷明

8、媚的陽(yáng)光，照射到了他的心底，漸漸喚醒 “天使”積極奮進(jìn)的心。缺考風(fēng)波過(guò)后，禮鈄主動(dòng)寫信給我，向我坦誠(chéng)布公他內(nèi)心所想。信，給我的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了契機(jī)。這也正說(shuō)明第二次談話對(duì)他有所觸動(dòng)，使他有所回應(yīng)，也正是這兩封信為我們搭了一座心橋。事后回想這封回信就像一道催化劑，起到了一定的作用：1、建立共情同感的交流基礎(chǔ)，從他的情感需要出發(fā)，幫助他去分析困惑，給予他正確的努力方向；2、促進(jìn)心靈間的對(duì)話和交流，真正的理解他，關(guān)愛(ài)他，重燃起他的斗志和對(duì)生活、人生的信心；3、以我自身的歷程和屈原等名人事跡作為明燈，為徘徊在交叉路口的他照亮前行的路，喚醒他的正面能量，將消滅厭學(xué)負(fù)面情緒的隱形任務(wù)進(jìn)行到底。此后幾天，我也

9、經(jīng)常找他聊聊天，避開(kāi)了常談的復(fù)習(xí)和考試，而是談?wù)勆詈图页?，他也變得開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)他正慢慢拾回原有的信心。有一次，他突然來(lái)找我，“老師，你知道嗎？我最近感覺(jué)自己的身體里住著兩種靈魂天使和魔鬼， 他們都想操控我，所以有時(shí)候我會(huì)很亂，晚上也睡不好。尤其考試到來(lái)的時(shí)候，我就感覺(jué)他們?cè)诮粦?zhàn)，一個(gè)希望我好好復(fù)習(xí)，考出好成績(jī)，另一個(gè)就說(shuō)成績(jī)好有什么用？我只能聽(tīng)任他們這樣在交戰(zhàn)， 其實(shí)我也不想讓你失望，但是我有時(shí)候老這樣糾結(jié)著！ ”見(jiàn)他那緊鎖的眉頭， 就知道他有多么的焦急和期待。我輕拍著他的肩膀輕柔的說(shuō)：“禮鈄，咱們慢慢來(lái)，先整理好自己的心緒。天使是引領(lǐng)人們抵達(dá)天堂，享受光明、幸福的生活；魔鬼就居心叵測(cè)了

10、，說(shuō)的這些話是為了掩飾他的不良動(dòng)機(jī)。我知道你喜歡博學(xué)，對(duì)于考試卻不是很認(rèn)同。可是你要明白，不管你能力多強(qiáng)， 學(xué)識(shí)多淵博，總想要呈現(xiàn)給別人并得到他們的認(rèn)可吧，那么考試也只是檢驗(yàn)我們學(xué)識(shí)的一種方式，你的能力我很清楚，好好地展現(xiàn)出來(lái)吧。禮鈄， 相信吧， 快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。”之后又面臨考試，終于不再看到禮鈄那困惑的心情了，我也大大松了一口氣。搭好心橋后，讓我和他在信任中繼續(xù)對(duì)話。我選擇避開(kāi)那些敏感話題，是因?yàn)槲蚁胱屗靼讓W(xué)習(xí)僅是生活中的一部分，并不是全部，老師和家長(zhǎng)也不會(huì)因這次“缺考事件”而要求全責(zé)備。我們更多的是關(guān)心他，讓他嘗試傾訴內(nèi)心淤積已久的情緒垃圾和心理陰影，找到厭學(xué)根源，讓他勇敢地面對(duì)它們

11、，釋放自己壓抑的情緒。并且，這也給了我一種啟示：當(dāng)孩子注意了樹(shù)木，我還要引導(dǎo)他看到森林；當(dāng)孩子注意了森林，忽略了樹(shù)木，我就要協(xié)助他看 到細(xì)節(jié)、流程與反饋；當(dāng)孩子的兩眼茫然時(shí)，我則要與他一起行動(dòng)，規(guī)劃、實(shí)施直至成功。因此，我與禮鐘溝通交流的過(guò)程便是一次特別的心靈之旅。除我與他的家長(zhǎng)外， 我還希望禮鐘能得到他的“戰(zhàn)友們”的真摯祝福，后來(lái)真的覓到了這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)。三、擦亮“蒙塵之鉆”過(guò)了兩周，剛好是我的生日，班干部正籌備在班會(huì)課上給我辦個(gè)生日會(huì)。我覺(jué)得這也 正是慶祝禮鐘重新振作的好機(jī)會(huì)，可以給他帶來(lái)更多的勇氣、 信心和鼓勵(lì)，使他感受到老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)實(shí)的后盾。我的生日愿望之一就是希望禮鐘能夠

12、重拾信心，讓每位同學(xué)都和他講一句心里話。 同學(xué)們真摯地指出了他之前的不成熟行為，回顧了他曾經(jīng)的光輝榜樣，安慰了他那受傷的心靈，賦予了他更大的勇氣和信心。一句句鼓勵(lì)的言語(yǔ)、一層層溫馨 的關(guān)懷，打動(dòng)了禮鐘掙扎不已的心，他不禁潸然淚下，悔過(guò)自己的意氣用事，也希望今后大家對(duì)他多加監(jiān)督。最后，禮鐘也鄭重向大家承諾一一陽(yáng)光、自信的禮鐘回來(lái)了，接著他笑了，笑的那么燦爛。這個(gè)生日會(huì)讓禮科來(lái)了個(gè)華麗轉(zhuǎn)身，既消除了班長(zhǎng)缺考帶來(lái)的惡劣影響，又讓同學(xué)們 的拳拳祝福感化著禮針，使他感受到集體的溫暖和同學(xué)們的真摯情誼，于是曾經(jīng)陰霾的天空仿佛又成蔚藍(lán)色。這個(gè)溫馨場(chǎng)面為禮鐘后來(lái)的成功轉(zhuǎn)化給予了很大程度上的支持。【分析和反思】?jī)?yōu)生厭學(xué)的現(xiàn)象比后進(jìn)生厭學(xué)更算是道難題。在這條轉(zhuǎn)化優(yōu)生不再厭學(xué)的路上，我曾 經(jīng)選擇“走捷徑”，即操之過(guò)急地對(duì)優(yōu)生進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，激發(fā)了他的逆反心理。后來(lái)我意識(shí)到那是無(wú)效的教育行為后又及時(shí)反思、及時(shí)歸因，兩封信件提供了一個(gè)走近他、理解他的契機(jī)。于是在共情的基礎(chǔ)上，我采取行之有效的思想和情感疏導(dǎo)方式，成功地走進(jìn)了優(yōu)生掙扎的內(nèi)心世界，并順利尋找到產(chǎn)生厭學(xué)的根源，最終喚醒了原本陽(yáng)光、自信的他。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)于孩子來(lái)講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生 視為朋友、志同道合的那種