光合作用的過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光合作用的過程教學(xué)設(shè)訶 成都市玉林中學(xué)呂茜一、教材分析本行課為高中生物必修1分子與細(xì)胞（人教版）第5章第4節(jié)能量之源光 與光合作用中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第4行的教學(xué)包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用 的原理和應(yīng)用”兩小節(jié)。”光合作用的過程”是繼光合作用的探窕歷程學(xué)習(xí)之后，教 師引領(lǐng)學(xué)生深入而有簡(jiǎn)短地認(rèn)識(shí)光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的最重要、最核心的教學(xué) 內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)L概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系：2.從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡(jiǎn)述光合作用的實(shí)質(zhì)。技能目標(biāo)1 .嘗試對(duì)光合作用過程的圖解進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)；2 .嘗試?yán)谩巴凰貥?biāo)記法”探究H

2、；0中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑；情感目標(biāo)通過模仿學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，通過與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)自主學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的過程和實(shí)質(zhì)，光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系：教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過程乘承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生按照學(xué)案實(shí)施流程和教 師的引導(dǎo)，首先可通過自主閱讀課本有關(guān)段落，簡(jiǎn)要尋找、梳理出光合作用兩個(gè)階段的知 識(shí)要點(diǎn)，然后在教師指導(dǎo)下，深入理解、注重比較并學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師要注意方法的介紹、學(xué)情的關(guān)注和適時(shí)點(diǎn)撥。特別注重通過

3、圖解的 認(rèn)識(shí)、列表的比較，認(rèn)清光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的部位和條件等，讓學(xué)生能夠真.正明確光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段中，物質(zhì)變化的 來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用全過程。五、教學(xué)過程的實(shí)施教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【溫故知新】復(fù)習(xí)提問：通過回憶舊知識(shí) 導(dǎo)入新課葉綠體作為光合作用的場(chǎng)所，有著怎樣一個(gè)與功能相適學(xué)生回憶前學(xué)知識(shí)，思應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？考回答所提問題（展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶并識(shí)簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)生作圖，完成學(xué)案填空內(nèi)容）簡(jiǎn)要講述：上節(jié)課我們了解了科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，請(qǐng)簡(jiǎn) 要回憶，默默復(fù)述出“光

4、合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所和條 件是什么？”一評(píng)價(jià)并且請(qǐng)能用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式來概括：學(xué)生回憶互相復(fù)述，并 在作業(yè)本上書寫（學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫內(nèi)容同時(shí)PPT演示（用不同顏色的字母表示元素的轉(zhuǎn)移途 徑）【新課學(xué)習(xí)】<-）光合作用的過程簡(jiǎn)要講述：人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光這個(gè)條件，將光合作 用全過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。代表上講臺(tái)在黑板上書 寫）安排閱讀：教材P.103”光反應(yīng)階段”兩個(gè)自然段，完成學(xué)案相應(yīng)填學(xué)生通過閱讀思考并回通過閱讀，找出空.答問題，書寫光、暗反光反應(yīng)和暗反應(yīng)提出、思考并討論問題：應(yīng)的反應(yīng)式時(shí)相互討過程的內(nèi)容要論，并相互找出不完善點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我閱之處.讀、概括要1.光反

5、應(yīng)的場(chǎng)所在哪里？點(diǎn)02.光反應(yīng)的條件是什么？3.光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？通過觀看PPT 演示光合作用動(dòng)（嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化）態(tài)過程，將書而PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)顯示）（1）場(chǎng)所：葉綠體類囊體的薄膜上感性認(rèn)識(shí)提成成 理性思考，有利 于掌握光合作用 的過程。（2）反應(yīng)條件：光、光合色素、酶（3）物質(zhì)變化（要點(diǎn)）（邊歸納邊板書）：水的分解：2H2。 4H+O2ATP形成：ADP+Pi+能量（光能）旦 ATP（4）能量轉(zhuǎn)變：光能一ATP中儲(chǔ)存的化學(xué)能再次認(rèn)識(shí)教科書 P. 89第二段，自我補(bǔ) 充完成有關(guān)“光合作用 中ATP形成的時(shí)段和部 位”幫助學(xué)生初曉 知識(shí)之間的內(nèi)在

6、 聯(lián)系。（強(qiáng)調(diào)ATP形成所需的能量來自光能，同桌交流、加深認(rèn)識(shí)注意與前學(xué)“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的知識(shí)聯(lián)系）提出問題，鞏固知識(shí)：光反應(yīng)階段共有幾種產(chǎn)物？去向如何？安排閱讀：教材P. 104“暗反應(yīng)階段”兩個(gè)自然段，完成學(xué)案相應(yīng)填 空.提出、思考并討論問題：1 .暗反應(yīng)的場(chǎng)所在何處？2 .暗反應(yīng)的條件是什么？3 .暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？（嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化）PPT同步顯示以卜內(nèi)容（物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)顯示）（1）場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)（2）條件：ATP、|Hh 酶（3）物質(zhì)變化CO2 固定：CO2+C5-M-2C3自我檢查和相互評(píng) 價(jià)，完成有關(guān)問題回 答.提高歸納和類 比的能力，并

7、且 加深對(duì)光合作用C3 的還原：2C3+H-？L (CH2O) +C5簡(jiǎn)要思考、同桌互議原理的理解ATP ADP+Pi（4）能量轉(zhuǎn)變：ATP中化學(xué)能一有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能。提出問題，深入思考：1.在葉綠體中，ATP的移動(dòng)方向（部位）是怎樣的？ADP 呢？在教師指導(dǎo)下，同桌互議后，完成填表（強(qiáng)調(diào)光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP只能用于光合作用的暗指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)反應(yīng)）生，學(xué)會(huì)自主式、探究式合作2.假如白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng)，葉綠體內(nèi)首先式的學(xué)習(xí)品嘗學(xué)積累起來的物質(zhì)是什么？習(xí)成功的快樂比較歸納、填表完成認(rèn)識(shí)光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個(gè)完全獨(dú)立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生列表比較，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)

8、系，并指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案填表為據(jù)，逐項(xiàng)認(rèn)清。PPT同步顯示簡(jiǎn)要思考、同桌互議引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)總結(jié)主動(dòng)回答、自我評(píng)價(jià)（二）光合作用的實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)要講述：從光合作用整個(gè)過程中物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)上，我們可以作一簡(jiǎn)要?dú)w納：光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么呢？（提示：要求學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和和能量轉(zhuǎn)換兩個(gè)方面進(jìn)行考慮）課堂鞏固練習(xí)（使用學(xué)案和課件）課外作業(yè)拓展（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究問題）六、板書設(shè)計(jì)光合作用的過程1 /1一、光合作用的過程光反應(yīng)喑反應(yīng)物 質(zhì)變化光240 - 4H + 0sADP + Pi+能量（光能） 三-ATP小+弓凡2GCO的還原：2Q+H 7A/雅、AIFADP十Fi能 量變化光能一ATP中儲(chǔ)存

9、的化學(xué)能一 （CHOo）中化學(xué)能二、光合作用的實(shí)質(zhì)（從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)上考慮）七、教學(xué)反思本節(jié)課是高中生物學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又是很難處理的一節(jié)常規(guī)課。在有一定教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下，通過學(xué)科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點(diǎn)放 在備學(xué)情、備方法的課案設(shè)計(jì)（包括教案、學(xué)案和課件）中。通過在不同教學(xué)班的課堂教 學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整本啰課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，力圖更具體地體現(xiàn)高中生物新課程的基本理念 和三維目標(biāo)，從而基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并重點(diǎn)在知識(shí)目標(biāo) 達(dá)成的有效性作了較為客觀的評(píng)價(jià)和小結(jié)（如“光合作用列表比較”填寫內(nèi)容當(dāng)堂檢查： 課堂練習(xí)“選擇題”正確率的

10、及時(shí)統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析等）。本行課案的設(shè)計(jì)，試圖進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽講式的學(xué)習(xí)為教師 帶著學(xué)生主動(dòng)探究式的有效學(xué)習(xí)。這一教學(xué)思路和行為的轉(zhuǎn)變，激活了學(xué)生的思維，提高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，光合作用的過程的設(shè)計(jì)采用了設(shè)計(jì)問題串的形式，讓學(xué)生帶著 要解決的問題，通過對(duì)教科書的自主閱讀，再在教師的指導(dǎo)下去深入分析和總結(jié)，從而充 分體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”為主體、以教師的“導(dǎo)”為主線的教學(xué)理念。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng) 中，學(xué)生的思維開闊，分析和解決問題的能力得到了提高。在教學(xué)過程中，多媒體課件的 巧妙設(shè)計(jì)與使用，又使一些比較抽象的知識(shí)形象化、具體化，也激發(fā)了學(xué)生的探究熱情， 營造了互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。本行課還恰當(dāng)?shù)乩昧私滩闹锌茖W(xué)史的潛在教育功能，在引導(dǎo)學(xué)生嘗試像科學(xué)家那樣 去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、去作理性的思考，提高了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力和技巧。例如，在“同 位素標(biāo)記法”再次應(yīng)用中，從教科書中的“用含有七的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原 子”擴(kuò)展到“用含有5H的水來追蹤光合作用中的氫原子的轉(zhuǎn)移途徑”，使學(xué)生思維能力的 訓(xùn)