語文課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù).doc

1、語文課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制

2、度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除

3、應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任

4、務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí)， 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才

5、19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表

6、示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可

7、安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)

8、課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方

9、仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí)， 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，

10、這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是

11、一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這

12、個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)

13、過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)

14、束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。 1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，

15、還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題

16、去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體

17、。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全而、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和

18、海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。 1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文， 對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑

19、 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。

20、3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)

21、入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方

22、面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的

23、結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操

24、等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，

25、可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長

26、的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)

27、解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是

28、學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一

29、個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式

30、。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為

31、下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)

32、容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以

33、提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，

34、任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全而、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)

35、習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上，常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后，教師結(jié)合課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：先用折線板書，簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化，再歸納出這一人物形 象的意義及本

36、課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師，也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課，可安排全班齊讀，讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰

37、鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題：文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學(xué)生思考，可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣，不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí)，可問： 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情？小橘燈結(jié)課時(shí)可問：后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎？ 4.任務(wù)式。這

38、是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更 牢固，技能更熟練。當(dāng)然，任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí)，教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒，出生才 19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程