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文檔簡介
1、語文課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制
2、度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除
3、應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任
4、務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才
5、19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表
6、示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可
7、安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)
8、課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方
9、仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),
10、這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是
11、一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這
12、個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)
13、過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)
14、束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。 1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,
15、還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。3.拓展式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題
16、去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體
17、。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全而、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和
18、海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。 1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文, 對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑
19、 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。
20、3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)
21、入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方
22、面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的
23、結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操
24、等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),
25、可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長
26、的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)
27、解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是
28、學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一
29、個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式
30、。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為
31、下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)
32、容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以
33、提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,
34、任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全而、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)
35、習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)結(jié)點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下 一教學(xué)過程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后 環(huán)節(jié),使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結(jié)課上,常用以下 方法。1.歸納式。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)解決后,教師結(jié)合課文,對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一概括總結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握,增強(qiáng)教學(xué)的效 果。如變色龍一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì):先用折線板書,簡潔地表 示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度5次大起大落的變化,再歸納出這一人物形 象的意義及本
36、課的主題思想一一見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑 惡嘴臉,從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。2. 朗讀式。進(jìn)入結(jié)課階段,教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課 文中的精彩片斷,也可以是課外精選的,還可以是教師自編的等多方 面內(nèi)容,但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗 讀的人可以是教師,也可以是學(xué)生。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀, 也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀,還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加 深對(duì)課文的感受,這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操 等都有重要意義。如安塞腰鼓一課的結(jié)課,可安排全班齊讀,讓 學(xué)生從文章鏗鏘的語句、明快的節(jié)奏、連貫的語氣中感受安塞腰
37、鼓那 強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。 3.拓展式。課堂教 學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師除應(yīng)對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外,還要把 學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問 題,讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的 濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。如七根火柴結(jié)課 時(shí)可提這樣一個(gè)問題:文章為什么不寫主人公無名戰(zhàn)士的姓名呢?這 個(gè)問題向來頗多爭議,幾句話難以講清,留給學(xué)生思考,可引發(fā)學(xué)生 探求的興趣,不失為明智之舉。再如皇帝的新裝結(jié)課時(shí),可問: 游行結(jié)束后又發(fā)生了什么事情?小橘燈結(jié)課時(shí)可問:后來小姑娘 的爸爸回家了嗎?她*病治好了嗎? 4.任務(wù)式。這
38、是語文課堂教 學(xué)中最常見的方法之一。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可給學(xué)生布置 一定數(shù)量的任務(wù)。這樣可以促使學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,掌握得更 牢固,技能更熟練。當(dāng)然,任務(wù)的布置應(yīng)和整個(gè)課堂教學(xué)過程構(gòu)成 一個(gè)完整的有機(jī)體。布置任務(wù)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚所布置任務(wù)的 內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)、完成任務(wù)的時(shí)間等。 5.聯(lián)系 式。課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課時(shí),教師可把課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前學(xué)過的、內(nèi) 容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課文聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更全面、深入地理解問題。 如傷仲永一課結(jié)課時(shí)可這樣設(shè)計(jì):人的成長的關(guān)鍵在于后天接受 學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也 變成了普通人。而孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙,大字不識(shí)幾個(gè),通過學(xué)習(xí), 也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫凱勒,出生才 19個(gè)月,就失去了視聽能力,不久又變啞了,但她沒有屈服于命運(yùn), 通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí),這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和 海倫凱勒與方仲永,正好從正反兩方面說明了后天的重要性。結(jié)課既是既往教學(xué)過程
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