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文檔簡介
1、語文課習題研究階段小結快樂識字自主學文語文課程規(guī)范指出:低年級識字教學的目的,是要讓學生"喜歡學習漢字,有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望,才可以使學習漢字變得更輕松、更主動。那么,如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂于參與的識字過程呢?在一年級上學期教學中,我利用課堂這個主陣地,充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢,采用學生喜聞樂見的方法,激發(fā)學生的識字興趣,使學生能在課外閱讀中自主識字。編字謎識字識字教學的機械化、枯燥乏味,容易使學生產生膩煩情緒。我們可以根據生字的形狀或意義編成字謎,讓學生去猜、去讀,使他們在活潑的氣氛中變"無意注意"為"有意注意
2、",提高識字的興趣。比如教"風 "字時,可以編成這樣的迷面:"樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑。"再如 "手 "字謎: "兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。""雨"字迷:"千條線,萬條線,落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導,鼓勵學生自編字謎,喚起學生的學習興趣,從而提高識字效率。編兒歌識字兒歌,內容簡單,讀起來瑯瑯上口,為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問 "字
3、:"一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結果到。"又如教"清 "字時,因 "青 "的構字率較高,所以可以編成這樣一首兒歌:"山青青,水清清,心頭有事情。看東西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進去,使學生不僅記住了"清 "字,復習了"情 "字,還滲透學習了"睛、青、晴、請"等字。如此一編,易學易記,妙趣橫生。游戲識字法心理學研究表明,兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。要想在40 分鐘
4、的課堂教學活動中保持學生的學習興趣,教師就要根據學生的這一心理特點,找準相關教學內容開展游戲,為學生創(chuàng)設愉快的學習氣氛,使學生真正"動 "起來,做到在玩實驗中學習,在玩中思考,在玩中創(chuàng)新,使識字教學步入"教師樂教,學生樂學"的思想境地。( 1)開火車學生學火車開動發(fā)出的"嗚咔嚓、咔嚓"的聲音,教師出示生字,問:哪組火車開起來?學生答:這組火車開起來!讓一組學生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了,火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"(重讀字音),"修理"好了繼續(xù)開。(2)找朋友一年級學生比較
5、愛動,對游戲情有獨鐘。根據這一特點,我們可以把識字與游戲結合在一起,使學生在玩實驗中學、學中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友 "游戲: 先把學生分成兩組,站在教室的兩邊,一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片,另一組拿著相對應的生字卡片,一邊唱著找朋友的歌曲,一邊向中間靠攏,找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字。再如添筆劃組字游戲"排火車 ":教師出示基礎字"十 ",讓第一個學生加一筆,就可以組成"士"或 "千 "第二個學生再加一筆,就可以組成"王 "第三個學生再加一筆,就可以組
6、成"主 "或 "玉 "等字。這樣,學生在游戲中享受到識字的樂趣,也到達了識字的目的。部首識字法識字的方法有很多種,利用部首幫助學生識字,也是行之有效的方法之一。如教"打 "字,告訴學生,它的部首是提手旁,"打 "和手的動作有關系: 用手打人或抓住物體,都跟手有關系。在不同的時間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字,我們可以提醒學生,這些字都跟手的動作有關系,所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字,告訴學生,在古文里,"足"是&qu
7、ot;腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關系,所以用了足字旁作部首。學生掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句、閱讀課文。生活識字法課堂教學是識字的主陣地,但是許多生字的認識可以來源于生活,我們在教學中就要注意和社會生活相溝通,使學生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓寬想象的空間。我們可以利用與中小學生生活親密相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體,引導學生識字;可以利用校園壞境、學生姓名,引導學生識字。如:學了"點 "字后, 引導學生思考:在什么地方見到過?學生一下子想起來了:這是 "好吃點 "的"點".又如, "聯"是"華聯超市"的 "聯 ""張 "是 "張偉"的"張"等。這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學習,不僅提高了學生的識字量,還能開展學生的觀察能力,讓他們明白"時時處處皆語文 ",從而學會在生活實驗中學語文。總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主
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