語文課習題研究階段小結

1、語文課習題研究階段小結快樂識字自主學文語文課程規(guī)范指出：低年級識字教學的目的，是要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學習漢字變得更輕松、更主動。那么，如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂于參與的識字過程呢？在一年級上學期教學中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學生喜聞樂見的方法，激發(fā)學生的識字興趣，使學生能在課外閱讀中自主識字。編字謎識字識字教學的機械化、枯燥乏味，容易使學生產生膩煩情緒。我們可以根據生字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，使他們在活潑的氣氛中變"無意注意"為"有意注意

2、",提高識字的興趣。比如教"風 "字時，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如 "手 "字謎： "兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導，鼓勵學生自編字謎，喚起學生的學習興趣，從而提高識字效率。編兒歌識字兒歌，內容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問 "字

3、："一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。"又如教"清 "字時，因 "青 "的構字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進去，使學生不僅記住了"清 "字，復習了"情 "字，還滲透學習了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學易記，妙趣橫生。游戲識字法心理學研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。要想在40 分鐘

4、的課堂教學活動中保持學生的學習興趣，教師就要根據學生的這一心理特點，找準相關教學內容開展游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氣氛，使學生真正"動 "起來，做到在玩實驗中學習，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學步入"教師樂教，學生樂學"的思想境地。（ 1）開火車學生學火車開動發(fā)出的"嗚咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？學生答：這組火車開起來！讓一組學生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了，火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開。（2）找朋友一年級學生比較

5、愛動，對游戲情有獨鐘。根據這一特點，我們可以把識字與游戲結合在一起，使學生在玩實驗中學、學中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友 "游戲： 先把學生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著找朋友的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字。再如添筆劃組字游戲"排火車 ":教師出示基礎字"十 ",讓第一個學生加一筆，就可以組成"士"或 "千 "第二個學生再加一筆，就可以組成"王 "第三個學生再加一筆，就可以組

6、成"主 "或 "玉 "等字。這樣，學生在游戲中享受到識字的樂趣，也到達了識字的目的。部首識字法識字的方法有很多種，利用部首幫助學生識字，也是行之有效的方法之一。如教"打 "字，告訴學生，它的部首是提手旁，"打 "和手的動作有關系： 用手打人或抓住物體，都跟手有關系。在不同的時間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學生，這些字都跟手的動作有關系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字，告訴學生，在古文里，"足"是&qu

7、ot;腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關系，所以用了足字旁作部首。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。生活識字法課堂教學是識字的主陣地，但是許多生字的認識可以來源于生活，我們在教學中就要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與中小學生生活親密相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導學生識字；可以利用校園壞境、學生姓名，引導學生識字。如：學了"點 "字后， 引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是 "好吃點 "的"點".又如， "聯"是"華聯超市"的 "聯 ""張 "是 "張偉"的"張"等。這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能開展學生的觀察能力，讓他們明白"時時處處皆語文 ",從而學會在生活實驗中學語文。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主