讓文本人物與學(xué)生都動(dòng)起來(lái)-《俗世奇人》教學(xué)案例

1、讓文本人物與學(xué)生都動(dòng)起來(lái)-俗世奇人教學(xué)案例課前思考俗世奇人是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷?！八⒆永睢薄澳嗳藦垺笔巧钣谑芯锵锓卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑麄儜?yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。面對(duì)這么一篇富有趣味性的文章，如何打破一承不變的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生翻身當(dāng)家作主，我意識(shí)到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個(gè)年齡段孩子，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，可以有效地促使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。同時(shí),其情感和價(jià)值觀也得到一定的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)三維

2、目標(biāo)的整合。因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認(rèn)識(shí)文本，讓文本人物與學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這也是實(shí)現(xiàn)本文教學(xué)目的的一個(gè)有效途徑。案例描述上課伊始，我以親切的口吻向同學(xué)們講述了一個(gè)開(kāi)化農(nóng)民做豆腐的故事。這位師傅做的豆腐嫩而鮮美，非常暢銷(xiāo)，這主要?dú)w根于他做豆腐的巧、絕，由此聯(lián)系到我們身邊許許多多的藝人，以此為契機(jī)，順暢地過(guò)渡到俗世奇人的學(xué)習(xí)。這種情境奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍趣。嗯，好的開(kāi)始是成功的一半，下面還有好戲看呢！由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，于是我讓學(xué)生小組合作

3、整體感知課文，初步把握文中人物形象。（學(xué)生們七嘴八舌交流得非常起勁）這個(gè)步驟完成之后，我笑著說(shuō)：“大家已經(jīng)熟悉了課本內(nèi)容，應(yīng)該可以看出這是一篇極具表演性的文章，把它演出來(lái)一定很好看。下面請(qǐng)同學(xué)們露一手，做一做演員。但請(qǐng)注意：同學(xué)們可以盡情發(fā)揮想象，只是思想要與文本的思想一致，表現(xiàn)人物的性格要與文本人物性格一致。”（編演課本劇是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且活動(dòng)本身就是一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生能深入了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與豐富的想象能力）于是學(xué)生們按小組開(kāi)始準(zhǔn)備。場(chǎng)面很熱烈，有的默默看著，有的凝神思索，有的則在揣摩如何表演，并不時(shí)

4、拿著道具做種種動(dòng)作我呢，在教室中轉(zhuǎn)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的討論，不時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。討論結(jié)束，學(xué)生馬上安靜下來(lái)。各個(gè)瞪眼望著我，希望能被選中?？粗@些期望的目光，我決定不點(diǎn)名邀請(qǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)。夢(mèng)想成真小組領(lǐng)先上了講臺(tái)。不參加演出的學(xué)生充滿(mǎn)期待地坐在位子上，聚精會(huì)神。我在旁靜觀其變，將講臺(tái)完全交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。只聽(tīng)旁白：天津衛(wèi)有個(gè)藝人泥人張，捏得雞會(huì)叫，捏得蛙會(huì)跳，捏得泥人“呱呱叫”。這天，他走進(jìn)了天慶館（隨著旁白的敘述，演員進(jìn)入角色，醞釀感情，觀眾走入故事）在旁白的畫(huà)外音中演員開(kāi)始表演。表演的內(nèi)容是：海張五一行人來(lái)到館里，吃客們都畏而遠(yuǎn)之，惟獨(dú)泥人張不放眼里，自個(gè)兒捏著泥巴。海張五故意侮辱

5、泥人張，結(jié)果羞辱沒(méi)成反被泥人張羞辱了一番。（演員將表現(xiàn)泥人張鎮(zhèn)定自若、應(yīng)對(duì)從容、沉穩(wěn)老練、不畏強(qiáng)權(quán)和海張五橫行霸道、仗勢(shì)欺人的性格的語(yǔ)言、神情動(dòng)作表演得很逼真，將海張五被羞辱時(shí)的惱怒及收購(gòu)模子時(shí)的低聲下氣表現(xiàn)得淋漓盡致。他們出色的表演博得陣陣掌聲，有的同學(xué)不時(shí)的發(fā)出會(huì)心的笑聲。）演出結(jié)束，舞臺(tái)上的同學(xué)們向觀眾點(diǎn)頭致謝，臺(tái)下一片熱烈地掌聲。（讓學(xué)生用導(dǎo)演的身份去審視文章，揣摩人物內(nèi)心世界，從而去創(chuàng)作去排演，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，還激發(fā)了他們的民主意識(shí)和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。）我笑盈盈地走上講臺(tái)：“剛才的表演怎么樣

6、？”學(xué)生齊答：“好?！薄艾F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，好在哪里？”學(xué)生1：“我覺(jué)得挺搞笑的?！保ㄍ瑢W(xué)大笑）學(xué)生2：“同學(xué)們演得都很入神，但還不夠自然?！睂W(xué)生3：“我覺(jué)得演得很精彩，每個(gè)人物形象能夠栩栩如生展示出來(lái)，給我們留下的印象很深刻?！睂W(xué)生4：“我覺(jué)得這種形式非常好，我喜歡這樣上語(yǔ)文課。”學(xué)生5：“在排演過(guò)程中，我學(xué)到了很多東西。我體會(huì)到表演是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，要把戲演得逼真。生動(dòng)，是很不容易的，要下大功夫。如果今后還有這樣的機(jī)會(huì)，我一定回更加努力?！保磥?lái)，這是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，同學(xué)們很珍惜這次機(jī)會(huì)）學(xué)生6：“參加了這次課本劇的演出使我受益非淺。通過(guò)表演，我真正認(rèn)識(shí)到自己居然還有這方面的潛能，同時(shí)

7、也真正感受到一個(gè)演員在臺(tái)上表演成功的那種喜悅、緊張的心情。這一次演泥人張的經(jīng)歷，我是不會(huì)忘記的?！睘榱俗寣W(xué)生能夠進(jìn)一步分析人物，我接著說(shuō)：“是呀，同學(xué)們的想像力、表現(xiàn)力非常不錯(cuò)，表演中人物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。老師自嘆不如。那么同學(xué)們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析一下劇中的人物嗎？”學(xué)生紛紛回答。學(xué)生1：“海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話(huà)在他手里這泥團(tuán)上全找回來(lái)了。這句話(huà)既有對(duì)海張五的無(wú)盡諷刺，又有對(duì)泥人張沉著冷靜的欽佩。也看出了泥人張以其人之道還治其人之身的智慧，把海張五找樂(lè)子時(shí)的丑態(tài)捏進(jìn)了泥人中，更加說(shuō)明了海張五自作自受的可笑?！睂W(xué)生2：“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳。一個(gè)戳字道出了泥人張

8、內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑?！睂W(xué)生3：“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。這里可看出泥人張超凡絕倫的技藝及作者對(duì)他的由衷的贊嘆。”學(xué)生4：“一聽(tīng)這喊話(huà)，吃飯的人都停住嘴邊，甚至放下筷子，瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺?？梢?jiàn)張五爺平時(shí)肯定仗勢(shì)欺人，蠻橫狂妄?！睂W(xué)生5：“還是個(gè)橫行霸道的小人?！睂W(xué)生6：“老師，我有不同意見(jiàn)。我欣賞海張五。看，多闊。再說(shuō)天津衛(wèi)是個(gè)做買(mǎi)賣(mài)的地界兒，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分。正是這樣的環(huán)境造就了他這種性格。要想站住腳，就得不擇手段?！边@是我始料不及的。這個(gè)學(xué)生所暴露出的不當(dāng)思想我該如何引導(dǎo)？這時(shí)有同學(xué)舉手，我干脆放手。學(xué)生7：“我不同意

9、。有錢(qián)就可以把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上嗎？泥人張坐那喝茶，礙誰(shuí)啦？這叫仗勢(shì)欺人！你看他那笑，多讓人討厭。這也叫闊！”（一副義憤填膺的樣子）學(xué)生8：“請(qǐng)看瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還海張五。橫沖直撞往里走。就這兩處把海張五那橫行霸道，小人得志的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。試問(wèn)，一個(gè)人不懂得尊重別人，這種人值得欣賞嗎？”（學(xué)生能夠說(shuō)明，我無(wú)須做指導(dǎo)）學(xué)生9：“海張五的這種橫行霸道、仗勢(shì)欺人，的確令人生厭。但他骨子里并不壞，最起碼他沒(méi)有憑勢(shì)力當(dāng)眾打人，尤其是泥人張反擊他之時(shí)更能顯現(xiàn)?？梢?jiàn)他還留有善心，并非十惡不赦之人?！边@個(gè)學(xué)生的回答倒有些見(jiàn)地，也足以說(shuō)明我們的學(xué)生會(huì)逆向思維了。（我點(diǎn)點(diǎn)頭

10、，表示贊同。）于是我接道：“如果有人從旁拉他一把，相信海張五會(huì)從一名狂妄之徒變成一名友善之人?！睂W(xué)生10：“老師，我也贊成。就舉我們身邊的例子來(lái)說(shuō)吧。許進(jìn)益同學(xué)一開(kāi)學(xué)氣焰囂張，動(dòng)不動(dòng)就欺侮人。如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，他成不了一名文明示范生，大家說(shuō)對(duì)吧？”（同學(xué)們紛紛響應(yīng)。在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)能讓學(xué)生的思想有所感悟，有所進(jìn)化，這是教育者夢(mèng)寐以求的，教書(shū)若此，又有何求？）我總結(jié)：“海張五是位橫行霸道、仗勢(shì)欺人的小人。但他的良知未泯。這從課本及你們的表演中可以看出?！保ㄕn堂中出乎意料的討論，閃耀著智慧的火花，激起了教學(xué)中美麗的浪花。生成是“無(wú)法預(yù)約的美麗”。正是這種生成，使學(xué)生深刻挖掘了人物的精神世界，思考了

11、人生，積淀了語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。）課上到這里，好像可以結(jié)束了，但我總覺(jué)得這堂課還缺點(diǎn)什么？到底缺什么呢？我思考著，原來(lái)是欠深化。本單元是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。如今，隨著時(shí)代的變遷，有的民間文化現(xiàn)象已在你我的身邊悄無(wú)聲色的消逝。我們?cè)撊绾蝹鞒袃晌凰嚾说氖炙?，保護(hù)這些民間文化遺產(chǎn)呢？我急中生智。臨時(shí)讓學(xué)生召開(kāi)了一個(gè)記者招待會(huì)。由于臨時(shí)運(yùn)用，學(xué)生提的問(wèn)題欠深度、力度，但我相信僅僅這么個(gè)小型招待會(huì)，在學(xué)生心目中已經(jīng)形成一種保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，這難道不正是教育者期望達(dá)到的嗎？通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且訓(xùn)練了想像能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，鍛煉了膽量。可見(jiàn)，表演在

12、語(yǔ)文教學(xué)中也是一種較好的綜合訓(xùn)練手段。更重要的是，它讓課堂充滿(mǎn)魅力，寓教于樂(lè)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。案例反思如何在課堂中讓文本人物與學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在上課之前，我心中沒(méi)多少把握。因?yàn)閷W(xué)生是靈動(dòng)的，學(xué)習(xí)是能動(dòng)的，學(xué)生探索的翅膀是展開(kāi)的，而語(yǔ)文課又是鮮活的藝術(shù)，不是枯燥的說(shuō)教，學(xué)生在課堂上的思維，我是無(wú)法預(yù)計(jì)的。然而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，從表演到出乎意料的討論到記者招待會(huì)，學(xué)生與文本人物都動(dòng)了起來(lái)。他們能夠扮演各種角色，演得活靈活現(xiàn)；他們能夠踴躍發(fā)言，并有一定見(jiàn)地，他們有自己的審美情趣，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們已經(jīng)形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，形成了良好的個(gè)性和健全的人格。這堂公開(kāi)課，雖有些許

13、缺憾，尤其是課堂的結(jié)尾部分記者招待會(huì)這一環(huán)節(jié)，但這堂課使我受到了較大的啟發(fā)。首先要注重開(kāi)放與生成，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的學(xué)習(xí)體系。課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，面對(duì)豐富的開(kāi)放與生成性的教學(xué)資源，教師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，將“弱性靈活的成份，始料未及的信息”等開(kāi)放與生成性資源轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，及時(shí)捕捉并納入課堂中，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的空間。課堂中的表演、出乎意料的討論、記者招待會(huì)就是一個(gè)很好的證明。在新課改成長(zhǎng)的道路上，開(kāi)放與生成的東西是今天我們課堂上極富有生命力的火花，也是極其珍貴的閃光，作為執(zhí)教者，我們一定要珍視它。讓課堂因開(kāi)放與生成而生動(dòng)有趣，讓課堂在動(dòng)靜融合中充滿(mǎn)魅力。其次，要轉(zhuǎn)變教師的角色，營(yíng)造輕松愉