高考古代詩(shī)歌鑒賞_三、羈旅思鄉(xiāng)類

1、整理課件三、羈旅思鄉(xiāng)類他鄉(xiāng)村樹(shù)似吾鄉(xiāng)，愁煞天涯斷腸人整理課件題材特征 在古代，有的詩(shī)人長(zhǎng)期客居在外，滯留他鄉(xiāng)，或漂泊異地，或謀求仕途，后被貶赴任途中，或游歷名山大川，或探親訪友。他們眼中有所見(jiàn)，耳中有所聞，心中有所感，由此觸發(fā)靈感，寫(xiě)下詩(shī)篇。這類詩(shī)大多抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁，對(duì)親人無(wú)盡的思念和郁郁不得志的苦悶，凝聚了詩(shī)人的人生感嘆、漂泊愁苦。整理課件標(biāo)志特征 1、詩(shī)題中多含有“驛站”“客舍”“登高”“望月”“憶”“孤”“寄”“行”“宿”“思”等一類能夠體現(xiàn)漂泊客居之意的詞語(yǔ)以及元宵、寒食、中秋、重陽(yáng)、冬至、除夕等古代節(jié)日名。 2、常見(jiàn)意象有月亮（見(jiàn)月懷人，望月思鄉(xiāng)）、秋風(fēng)、秋霜、衰草（引發(fā)行人孤獨(dú)、凄

2、涼、惆悵之情）、杜鵑（叫聲“不如歸去”，常與哀怨、思?xì)w有關(guān)）、猿啼（象征漂泊之人的悲苦）、沙鷗（喻指漂泊不定、孤苦伶仃）、孤雁、鴻雁（鴻雁傳書(shū)而思鄉(xiāng)懷親）、浮云（漂泊之意）、梧桐葉落（飄零、孤苦凄涼）、西樓、高樓、小樓、危樓、危欄（借人在樓、倚欄或登高遠(yuǎn)眺表現(xiàn)思念之情）等。 還有如寒山、煙、暝色、宿鳥(niǎo)、日暮等。特別是暝色漸起、日暮時(shí)分，漂泊的旅人停泊休憩，羈旅愁思也會(huì)驀然而生。整理課件內(nèi)容 羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)或觸景傷情，“村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)”；或感時(shí)生情，“每逢佳節(jié)倍思親”；或傷春悲秋，感慨韶華易逝；或日暮思?xì)w，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”；或因夢(mèng)寄情，“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”。整理課件思想情感 1、天涯漂泊羈旅愁。敘寫(xiě)

3、客居他鄉(xiāng)的艱難，書(shū)寫(xiě)漂泊無(wú)定的孤苦。借旅途所觀、所聞等，抒發(fā)內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情。 2、望盡天涯懷人愁。感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的思念。 3、羈旅他鄉(xiāng)幽怨憤?；虮磉_(dá)人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng)，不得重用，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。整理課件常用技法 1、借景抒情（或寓情于景），情景交融。羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)一般是從旅人身邊的景物寫(xiě)起，由眼中所見(jiàn)、耳中所聞勾起心中所感，進(jìn)而觸發(fā)詩(shī)人對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的懷想，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，對(duì)溫馨家庭生活的憧憬。 2、樂(lè)景襯哀情（樂(lè)景寫(xiě)哀）?！耙詷?lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”以樂(lè)景來(lái)襯托哀情是羈旅思鄉(xiāng)類詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。如杜甫絕句（江

4、碧鳥(niǎo)逾白） 3、對(duì)面落筆（又叫“反說(shuō)”“側(cè)面落筆”）：詩(shī)人在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí)，不直接或不僅僅直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情，而是從對(duì)方著筆，想象對(duì)方思念自己之深，借以烘托詩(shī)人的苦恨離情，常常給人以曲折有致、情韻悠長(zhǎng)之感。整理課件常用技法 4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如張籍的秋思詩(shī)（洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。）中攝取“臨發(fā)又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)進(jìn)一步將“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”的鄉(xiāng)思形象化、具體化，尤能表達(dá)詩(shī)人對(duì)這封家書(shū)的慎重和對(duì)故鄉(xiāng)深深地思念，細(xì)節(jié)典型，生動(dòng)感人。 5、因夢(mèng)寄情，虛實(shí)結(jié)合。羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)中的許多悲情都是借助夢(mèng)境得以宣泄的。悲情起于理想的追求和失落，明知不可能，卻還要堅(jiān)持這

5、種虛幻的夢(mèng)境，以求一絲慰藉。然而夢(mèng)境破滅之后帶來(lái)的是更大的悲情甚至是絕望。即便如此，詩(shī)人還是慣常使用這種虛實(shí)相生的手法來(lái)傾訴自己的離情別緒。整理課件課堂練習(xí) 閱讀下面一首宋詩(shī)，完成后面的題目。 舟中二首（其一） 陳師道 惡風(fēng)橫江江卷浪，黃流湍猛風(fēng)用壯。 疾如萬(wàn)騎千里來(lái)，氣壓三江五湖上。 岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。 少年行路今頭白，不盡還家去國(guó)情。 【注】宋哲宗紹圣元年（1904），作者因黨爭(zhēng)之禍?zhǔn)軤窟B被罷職。這首詩(shī)作于離任途中。 風(fēng)用壯：表示風(fēng)力壯猛。 1、第三、四句運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。 2、這首詩(shī)表現(xiàn)出作者哪些方面的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。整理課件1、第三、四句運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。 比喻和夸張。將迅猛的風(fēng)浪夸張地比做瞬息千里的萬(wàn)馬，將風(fēng)浪的氣勢(shì)夸張地形容為能橫壓三江五湖，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了風(fēng)浪的威勢(shì)。整理課件2、這首詩(shī)表現(xiàn)出作者哪些方面的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 1、“惡風(fēng)”“黃流”寓示