回歸基礎(chǔ) 強化考點 提升能力VIP

1、回歸基礎(chǔ) 強化考點 提升能力各位老師：大家好！這學(xué)期是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時期，各學(xué)科都已陸續(xù)進入考前的總復(fù)習(xí)階段?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，各校各班學(xué)生的程度又不盡相同，因此，總復(fù)習(xí)的形式和方法將因人而異，它沒有一個鞏定的模式。下面就結(jié)合我們學(xué)校的實際教學(xué)情況，將我們在總復(fù)習(xí)中的一些具體做法，向大家匯報交流一下。一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，做到合理安排我們學(xué)科大概能在三月中旬結(jié)束新課，然后開始進行總復(fù)習(xí)。(ppt1) 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是整個初中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，其目的是幫助學(xué)生對已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握

2、的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng),進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 首先，為了克服復(fù)習(xí)的盲目性，復(fù)習(xí)前一定要安排一個合理的復(fù)習(xí)進度，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，讓老師和學(xué)生人人心中有數(shù)，使整個復(fù)習(xí)過程井然有序，切忌前松后緊，虎頭蛇尾，或者像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。(ppt2)我們學(xué)校復(fù)習(xí)時間與內(nèi)容的安排是這樣的：時間復(fù)習(xí)內(nèi)容備注第一輪復(fù)習(xí)3月12日4月22日單元復(fù)習(xí)以課本教材為主，注重基礎(chǔ)性第二輪復(fù)習(xí)4月23日5月23日專題復(fù)習(xí)以考綱（地綱）為主，提高針對性第三輪復(fù)習(xí)5月24日6月16日綜合訓(xùn)練以模擬試卷為主，加強實用性二、采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，抓好每一輪復(fù)習(xí)其次，在進入

3、總復(fù)習(xí)之前，我們必須研究課標(biāo)，認真對照化學(xué)學(xué)科考試說明的內(nèi)容和課本的重點知識，正確處理好新課程標(biāo)準和化學(xué)學(xué)科的考試說明與課本之間“綱”與“本”的關(guān)系。把握復(fù)習(xí)重點和確定復(fù)習(xí)范圍。復(fù)習(xí)中合理分散教材的難點，強化知識的重點。明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容，力求抓住三點：知識點；考點；熱點。在總復(fù)習(xí)中既不要隨意降低要求，也不能隨意拔高，要把握好“度”。復(fù)習(xí)是一個提高的過程，有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)內(nèi)容再重現(xiàn)一次。如何提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有種溫故而知新的感覺呢？下面我來談?wù)勅啅?fù)習(xí)法。(ppt3)1單元復(fù)習(xí)回歸基礎(chǔ)第一輪復(fù)習(xí)時首先要圍繞課本，以教材為

4、主，對上、下冊課本的各個單元進行梳理。我們有許多學(xué)生會認為，新課學(xué)完了，完全可以與課本說再見了。其實，復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生重視課本，運用課本是我們老師的又一項重要的任務(wù)。課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是教師編造練習(xí)題、測試題的依據(jù).根據(jù)我省今年的考試大綱要求，基礎(chǔ)題占80%而且考點和題型保持不變，所以教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，從基礎(chǔ)知識抓起, 將課本中的內(nèi)容吃準、吃透，做到把知識點掌握得“如數(shù)家珍”,應(yīng)用起來就會“得心應(yīng)手,順理成章”,反之,在做題時就會感到“反應(yīng)遲鈍,無從下手”。 復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識時，我們把每個單元所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空題，由學(xué)生對照課本填空，課堂習(xí)題盡量編寫典

5、型的，精選的,基礎(chǔ)的，并控制題量，以課堂完成60%70%左右為宜。單元檢測由學(xué)生課后自測教師批閱并點評，教師點評應(yīng)盡可能顧及各個層面的學(xué)生。(ppt4)在進行第一輪復(fù)習(xí)時要注意以下幾點：“新”：講解內(nèi)容新，讓人耳目一新，打開新局面，測重雙基?！凹殹保杭氈氯?。 “精”：注意典型性，避免隨意性。“透”：不吃夾生飯，不裝半桶水。2專題復(fù)習(xí)強化考點第二輪專題復(fù)習(xí)，是針對第一輪復(fù)習(xí)的補充與提高，這一階段復(fù)習(xí)的目的是為了加深學(xué)生對知識的理解，把學(xué)生化學(xué)成績提升到更高一個層次。并非是第一輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)，而是從更高的層次和更新的的角度對知識、技能和方法進行重新認識和再學(xué)習(xí)的過程。專題復(fù)習(xí)老師們很多時候都只

6、是流于形式，沒有花太大的精力進行歸納和總結(jié)。事實上第二輪專題復(fù)習(xí)要比第一輪更難把握，對老師的教學(xué)水平要求也更高，所以，在對各單元進行了全面復(fù)習(xí)之后，精心設(shè)計一些專題進行復(fù)習(xí)，對學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力是非常有幫助的。我們一般是以我們市的地綱作為第二輪復(fù)習(xí)的主要材料，并結(jié)合自己編寫的一些小專題。這里強調(diào)一下，我市的地綱是經(jīng)過多次的修改補充，完全符合我們本地區(qū)的中考要求，老師們可以放心地使用。(ppt5)基本理論和基本概念專題包括物質(zhì)的組成、物質(zhì)的性質(zhì)和變化、物質(zhì)的分類、化學(xué)用語四個方面元素及其化合物專題包括“碳、氧的單質(zhì)及其化合物的關(guān)系”、“單質(zhì)、氧化物、酸、堿、

7、鹽的關(guān)系”等，然后再分出“空氣和氧氣”、“水”、“碳和碳的化合物”、“金屬和金屬材料”、“酸、堿、鹽“等要點進行復(fù)習(xí)。并配備一定的比較有針對性的習(xí)題。這樣可以使學(xué)生對這些知識能有一個系統(tǒng)的了解，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力。化學(xué)計算專題化學(xué)式計算、化學(xué)方程式計算、溶液的相關(guān)計算、化學(xué)方程與溶液的混合計算化學(xué)實驗專題“常見儀器的使用”、 “化學(xué)實驗基本操作”、 “物質(zhì)的檢驗、除雜”、“實驗方案的設(shè)計與評價”3綜合訓(xùn)練提升能力(ppt6)第三輪的綜合訓(xùn)練和模擬考試，可提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生對中考的適應(yīng)性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平。在綜合模擬

8、題的選擇時，力求做到深度、題型、題量、檢測時間與中考保持同步，擇優(yōu)引進試卷或自編模擬試卷，按中考要求測試。每次綜合測試后，要做好試卷的分析，并在此基礎(chǔ)上有目的、有重點的評講，評講時要注意及時性，講解時應(yīng)注意講思路、講技巧、講規(guī)律、講發(fā)散，評講后應(yīng)讓學(xué)生自我分析、矯正。對于測試中出現(xiàn)的問題，應(yīng)建立錯題集，指導(dǎo)學(xué)生將自己平時做錯的題目進行整理，查缺補漏，對癥下藥，然后在不同階段再回頭做，從而達到進一步鞏固的效果。同時，還可穿插進行中考答題技巧復(fù)習(xí)指導(dǎo)（如1、物質(zhì)的鑒定、鑒別、推斷2、怎樣解答選擇填充題3、怎樣解計算題4、怎樣完成實驗設(shè)計5、怎樣解答實驗探究題6、學(xué)科間的綜合題等）可以使學(xué)生的化學(xué)總

9、復(fù)習(xí)得以升華，可以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力，最終提高學(xué)生素質(zhì)。三、具體復(fù)習(xí)方法和策略1、分組策略(ppt7)復(fù)習(xí)階段教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)多，試卷多。教師根本無法對試卷作業(yè)一一批改，這樣就導(dǎo)致反饋慢，效果就不夠好。在我多年的探索中，我試著尋找一條能解放教師，讓教師全身心投入研究教學(xué)方法與教材，又能快速批改作業(yè)及時反饋，提高了效率的路子。這就是學(xué)生分組策略。經(jīng)過多年的實踐，發(fā)現(xiàn)這個辦法也是挽救D等生，提高中考分數(shù)的最有效手段。全班四十多位學(xué)生，分成十個小組，選十個成績最好的學(xué)生當(dāng)

10、組長，組員三至四個，成績分別為中等、中下、差。分組的用處：批改作業(yè)，教師批改重要的、關(guān)鍵的具有規(guī)范學(xué)生解題行為，了解學(xué)生答題情況的作業(yè)與試卷。組長批改常規(guī)作業(yè)，為了提高批改準確性，我按下列流程進行。教師布置作業(yè)（難題先提示）各學(xué)生完成作業(yè)各組長批改科代表上交作業(yè)給老師教師檢查批改情況教師課堂講解作業(yè)組長重新批改學(xué)生訂正后的作業(yè)訂正無誤后簽上組長名字再上交給教師實驗操作，平時的學(xué)生分組實驗，三、四月份要進行的實驗操作訓(xùn)練。分成十個小組比較容易操作。教師先教會各小組長，小組長學(xué)會后充當(dāng)小老師再教組員，教師在邊上巡視糾正錯誤。2、講解策略(ppt8)初三化學(xué)內(nèi)容多，概念廣、要求雜，加上一般農(nóng)村校學(xué)生

11、普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自覺性不強，就會給化學(xué)復(fù)習(xí)帶來許多困難。那么，如何克服困難，提高復(fù)習(xí)課效率呢？我認為在進行總復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生最大程度的理解知識而不是死記硬背，這樣可以大大減輕學(xué)生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。常用的講解策略有：列表比較法、網(wǎng)絡(luò)梳理法、歸類分析法、諧音口訣法。例如：元素化合物知識不管在初中還是高中階段都是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，進行技能性的強化練習(xí)極有必要。在復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)用教材中物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，幫助學(xué)生形成元素化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖，既可聯(lián)系氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)，還可滲透質(zhì)量守恒定律、四大基本反應(yīng)類型的復(fù)習(xí)，以及化學(xué)用語的強化訓(xùn)練。3、專題策略(pp

12、t9)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)時普遍感覺到知識比較散、知識點比較多，往往學(xué)生一學(xué)就會，一多就亂，一久就忘。所以復(fù)習(xí)時看起來準備得很完整，到考試時卻總發(fā)現(xiàn)有些知識出現(xiàn)漏洞。因此我們在復(fù)習(xí)專題時要注重查漏補缺，使知識完整化。（1）化學(xué)基本概念的復(fù)習(xí)可采用“識記概念組織問題分析討論歸納小結(jié)題組訓(xùn)練反饋矯正檢查驗收”的復(fù)習(xí)模式。（2）元素化合物知識的復(fù)習(xí)可采用 “抓知識的積累、抓知識的區(qū)別和聯(lián)系、抓知識的應(yīng)用”的復(fù)習(xí)模式。（3）化學(xué)計算的復(fù)習(xí)可采用“示范實踐”的課堂復(fù)習(xí)模式，注意題目的變式，注意進行一題多解和多題一解的訓(xùn)練。（4）化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)可采用“實驗探究”式的復(fù)習(xí)模式，注意與元素化合物知識的聯(lián)系，同時，

13、要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。通過讓學(xué)生大膽設(shè)計實驗方案，并通過實驗證明設(shè)計的合理性，從而優(yōu)化出合理的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。例如： 復(fù)習(xí)實驗時可設(shè)計如下的問題。根據(jù)提供的儀器或連接裝置，完成下面部分實驗。（儀器不夠也可自己補充）（1）利用上述裝置可制取的氣體有哪些？（2）分別如何組裝發(fā)生裝置和收集裝置？如何進行裝置氣密性檢查？（3）甲烷（CH4）在通常狀況下是一種無色的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。實驗室常用加熱無水醋酸鈉和堿石灰兩種固體物質(zhì)的混合物制取甲烷。試確定制取甲烷應(yīng)選用以上哪些儀器來組裝發(fā)生裝置和收集裝置？（4）嘗試組裝實驗室制取二氧

14、化碳的多套發(fā)生裝置。接下來根據(jù)以上儀器組裝出以下裝置，進一步復(fù)習(xí)了給物質(zhì)加熱、過濾、蒸發(fā)、配制溶液等基本操作。通過以上的探究活動，既重視基本實驗技能，又學(xué)會科學(xué)的實驗方法。做實驗不應(yīng)該只是照方抓藥，還要學(xué)生思考為什么要這樣做、還可以怎樣做等，對所做的實驗，明確每個步驟的目的、要求和作用，還要考慮裝置重新組裝、步驟重新安排，儀器適當(dāng)調(diào)換后是否同樣能做或還能做哪些實驗。這樣的設(shè)計不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)果，而是在此過程中實現(xiàn)對知識的梳理，為構(gòu)建更完善的知識鏈創(chuàng)設(shè)條件，實現(xiàn)認知水平向更高的臺階邁進。四復(fù)習(xí)中存在的主要問題 (ppt10)在以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中，存在的主要問題是：教師的復(fù)習(xí)觀念問題。

15、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題。 教學(xué)模式的問題。 化學(xué)試題的問題。 非智力因素的問題。如：復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。很少想到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等。課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。在復(fù)習(xí)課上所有的學(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。學(xué)生過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)自己的復(fù)習(xí)狀況，被動地復(fù)習(xí)，沒有針對性，沒有創(chuàng)新性，認為大量的練習(xí)就等于復(fù)習(xí)。 在教學(xué)中往往過分強調(diào)疏通知識點和知識的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識的方法和能力的培養(yǎng)。 采用練習(xí)-講評-再練習(xí)-再講評的教學(xué)方式，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對化學(xué)就失去了興趣。有些試題的編寫語言表達不夠正確，文字過長，容易形成錯誤理解