四年級上冊語文教案1走進大自然 湘教版

1、.1 走進大自然【教學目的】1.認識、會寫“追、昆、斑、驗、厚、遼、融、智、慧9個生字；理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解詩歌主要內(nèi)容，感受語言優(yōu)美，獲得初步的情感體驗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感【教學重點】掌握生字的音、形、義，背誦課文。【教學難點】感悟大自然的神奇，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵?！窘叹邔W具】教具：多媒體課件。學具：?課課測評?學生用書?！臼谡n類型】新授【教學方法】老師：點撥法。學生：朗讀品悟、合作交流、想象體驗法?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目的】初讀課文，掃除文字障礙?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。l.播放課件：茂密的森林里，小鳥在枝頭

2、婉轉(zhuǎn)歌唱；幽靜的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上2.同學們，想不想到這美麗的大自然里去走一走，享受無窮的樂趣呢？今天就讓我們追隨詩人的筆跡一起出示課題：走進大自然師生齊讀：走進大自然。二、初讀課文，感知全詩課件出示初讀提示1.學生畫出文中的生字、生詞，并試拼字音，難讀的字多讀幾遍。2.學生自由朗讀，要求讀通句子，讀準字音，不認識的字查字典解決。3.學生反復朗讀自己喜歡的語句，一邊讀一邊感受詩歌。三、檢查預(yù)習情況1.學生分節(jié)輪讀詩歌，檢查學生讀書情況。2.課件出示生字，學生開火車認讀生字。重點指導：“追、融、智是翹舌音；“昆、斑、驗是前鼻音；“慧的聲母是h，注意與“

3、費的發(fā)音進展比較。3.老師指導書寫生字。1鼓勵學生采用多種方法學習生字。課件出示田字格中的生字要仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導：“追是半包圍構(gòu)造，寫時注意起筆是“撇，不是“點，兩個部件要寫緊湊；“斑：兩個“王的寫法不同，左邊是“王字旁，最后一橫改提；“文的起筆點落在豎中線上，末筆改點。“斑與“班是形近字，注意區(qū)分。“融：注意左下部同字框里面不要多寫一橫或兩橫。“智字上寬下窄要協(xié)調(diào)；“慧：筆畫較多，可用拆字法觀察字形，中部是“彐，中間一橫不出頭，寫在橫中線上，注意字的間架構(gòu)造。2學生練寫，老師巡視指導。3展評優(yōu)秀作品。4.檢查詞語的掌握。課件出示詞語：大自然 訪問 潔白 斑斕 體驗 寬厚

4、 遼遠 燦爛 純潔 智慧1分組讀，齊讀。2說說對這些詞語的理解。用找近義詞或聯(lián)絡(luò)上下文的方法自由說、指名說四、再讀課文，整體感知。1.小組內(nèi)的同學互相讀讀課文，注意認真聽別人的朗讀，互相糾錯，解決不了的問題反映給老師。2.每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。指名讀，其他學生聽，聽后師生評議3.課文分成幾節(jié)？試著說說每一小節(jié)的意思。五、課堂小結(jié)引導學生小結(jié)學習本課生字的體會及對課文的初步感受。第二課時【課時目的】精讀課文，理解內(nèi)容；指導學生背誦，體會感情。【教學過程】一、復習導入。1. 聽寫詞語。2指名學生朗讀課文。二、理解課文，體會情感。一借助圖畫，整體感知。1.課件出示課文

5、插圖找一找詩歌的哪一節(jié)描寫了畫面上的內(nèi)容，再找一找詩歌中的哪些詩句描寫了畫面的內(nèi)容。2.再讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。二邊讀邊想，再現(xiàn)意境。1.課件出示第一、二小節(jié)分組輪讀。2.指名讀，其他同學認真聽。3.說說你仿佛聽到了什么，看到了什么。同桌交流，指名答復4.課件出示合作討論問題：1我們怎樣走進大自然?2走進大自然后我們是怎樣體驗、感受大自然的?5.學生匯報。6.想象拓展：我們還可以怎樣走進大自然？引導學生展開想象，鼓勵多樣化答案7.課件出示句子?！白屝″N去敲醒每一塊山石你聽到了什么？引導學生比較“敲醒和“敲打，體會“敲醒是用擬人的手法，寫出了小朋友們與大自然的親密之情，更生動形象；而“敲打用

6、的是寫實的手法，顯得平淡“讓畫筆去訪問每一片花瓣作為小畫家你想怎樣去訪問呢？引導學生想象會畫些什么“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？課件出示四季的燦爛多彩三、再讀延伸，拓展思維。1.孩子們將自己融入了大自然，讀詩歌，說說作者是孩子們是怎樣把自己融入大自然的。課件出示第三、四小節(jié)2.學生匯報。3.你想把自己變成什么融進大自然呢？發(fā)揮自己的想象，和周圍的小伙伴說一說。課件出示把自己變成 吧，去體驗 ；把自己變成 吧。去感受。是??！只有用心去體驗，去感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。4.暢游在大自然里，我們都有了自己的收獲，等你從大自然歸來，你會和小伙伴說些什么呢？學

7、生自由說，指名說1你心中的大自然是怎樣的？板書：純潔、美妙、智慧、情感2你能結(jié)合課文或課外知識分別說說什么是純潔、美妙、智慧、情感的大自然？學生談?wù)勛约旱囊娊猓蠋熆梢耘e一些實例幫助學生理解“智慧“情感3讓我們把這些話告訴更多熱愛大自然的人們。指導學生用輕柔的語氣齊讀最后一節(jié)三、感情朗讀，指導背誦。l.指名讀配樂朗讀。2.全班朗讀全文配樂。3.自由朗讀，嘗試背誦。四、課外拓展，激發(fā)情感。走進大自然，尋找感興趣的信息，用自己喜歡的方式記錄下來可以用寫作、繪畫、攝影、歌唱、舞蹈等多種方式，和小伙伴們交流?！景鍟O(shè)計】純潔走進 美妙感受 大自然收獲 智慧融進 情感【教學反思】為了讓學生理解詩歌的內(nèi)容

8、，感受語言的優(yōu)美，我作了如下努力：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者

9、。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1.課件出示，增強直觀感受。讓學生在精巧的圖片和音樂聲中體會大自然的美妙，增強對大自然的熱愛之情。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.發(fā)揮插圖幫助理解課文的作用。讓學生找到相應(yīng)的詩句，在圖文結(jié)合中理解詩歌。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)