四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練－32牛郎織女語(yǔ)文s版

1、.32*牛郎織女1.讀句子,給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫上“。1有個(gè)孤兒叫牛郎lángliáng,他跟著哥哥嫂sosho子過(guò)日子。2那頭衰shuishun老的牛死了,牛郎把老牛的尸骨ggú埋在山坡上。3織女織得一手好彩錦jnjng,王母娘娘用它裝飾shìsh天空。4王母娘娘得知織女下嫁jiàjiàn到人間,就劃出一條天河,牛郎和織女只能隔gégè河相望。2.給下面的字添加偏旁部首組成新字,再組詞。帛 家 叟 只 3.用部首查字法查“衰,先查,再查畫。“衰老中“衰的意思是。&#

2、160;4.按要求寫詞語(yǔ)。1寫出含有比喻意思的成語(yǔ)。暴跳如雷、 2寫出形容時(shí)間短的詞語(yǔ)。霎時(shí)間、 1.按要求寫句子。1“鳥的天堂不會(huì)沒(méi)有鳥。改為肯定句2凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午?？s句2.用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并成一句話。1天上華美堂皇。天上沒(méi)有自由。2牛郎和織女你勤我儉,不怕勞累。牛郎和織女的日子過(guò)得幸福美妙。她喜歡跟牛郎一塊兒干活,喜歡逗孩子們玩兒,喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去,還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林?？墒强椗袝r(shí)候也發(fā)愁,愁什么呢?她是怕外祖母來(lái)找她。1.畫“的句子連用四個(gè)“喜歡來(lái)描寫織女的人間生活,是運(yùn)用了的修辭手法。從“喜歡這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到。

3、60;2.織女發(fā)愁,發(fā)愁外祖母來(lái)找她回天宮,發(fā)愁,發(fā)愁。續(xù)寫句子 搜集其他民間故事,把名字寫下來(lái)。把其中一個(gè)故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。32*牛郎織女字詞訓(xùn)練營(yíng)1.1lángso2shuig3jnshì4jiàgé2.例如:棉棉衣錦錦繡嫁出嫁稼莊稼搜搜尋艘一艘織織布職職業(yè)3.亠八事物開(kāi)展轉(zhuǎn)向微弱4.例如:1呆假設(shè)木雞心如刀割淚如泉涌2一剎那一瞬間片刻句子七彩虹1.1“鳥的天堂一定有鳥。2寒風(fēng)刮了一個(gè)下午。2.1天上雖然華美堂皇,但是沒(méi)有自由。2因?yàn)榕＠珊涂椗闱谖覂€,不怕勞累,所以他們的日子過(guò)得幸福美妙。閱讀風(fēng)景線1.排比織女在人間和牛郎過(guò)著平凡的日

4、子,她很滿足,也很開(kāi)心要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困

5、難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。2.例如:他們的孩子沒(méi)人管牛郎沒(méi)人照顧與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)