四年級上冊語文教案11看松鼠做巢 第二課時 鄂教版

1、.11、看松鼠做巢 第二課時教學設計觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的

2、，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥

3、的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。教學目的：1、明確在做巢過程中，我為松鼠提供了哪幾次幫助，抓住重點詞句理解課文內容；2、學習作者筆下松鼠的精神品質；3、體會作者對小動物的喜歡，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重難點：1、明確在做巢過程中，我為松鼠提供了哪幾次幫助，抓住重點詞句理解課文內容；教學準備：搜集有關松鼠巢穴的常識和松鼠的習性。教學方法：學導式教學法、情境教學法課型：新授課教學過程：一、復習導入：1、通過整體閱讀，我們知道了本文主要寫了松鼠的哪幾個方面？指名說。相機板書兩個方面：表演做巢2 復習松鼠的表演

4、內容。作者筆下的松鼠可會表演了，假如你就是這些得意的小松鼠，你會表演什么？指名說師：這真是一群得意的小松鼠！板書：得意過渡：本節(jié)課我們繼續(xù)學習松鼠做巢部分。二、學習3-9自然段。1.請同學們翻開課本第59頁，閱讀3-9自然段，考慮：作者給了松鼠哪些幫助，結果如何？抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習勾畫重點詞句，批注寫感受。2.小組交流學習情況。3.全班交流?！拔姨峁┑膸椭簬退墒笳襾砹烁蓸淙~；提供人造棉；找來大床單。松鼠：1它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。2它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。3想不到一切白費心機！它竟繞到別的樹

5、下叼來樹葉。4、理解帶點詞語在句中表達的意思。感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執(zhí)著。5、在我和小松鼠互動的過程中，雖然沒有語言對話，但是他們卻進展了屢次的心靈交流，生默讀文本，考慮：他們之間進展了怎樣的思想交流呢？同桌分別扮演“我和小松鼠，說出“我前后三次提供幫助時各自心里的想法。6、書中明確寫出人造棉是“又輕又暖的，肯定比樹葉好，那為什么還在最后說樹葉是最好的材料呢？全班交流:因為那是小松鼠辛辛苦苦親手搭建的巢，享受自己的勞動成果才是最好的！三、學習本文擬人的表達方法和寫作中詳略的處理。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。

6、隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲

7、驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。本文作者潘人木是當代有名的作家，通過

8、對本文的學習，大家又跟著名家學到了什么寫作方法呢？全班交流。擬人的表達方法及寫作中詳略的處理四、總結拓展老師總結：本文主要寫了“我看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只得意執(zhí)著的松鼠形象。正是因為他們的執(zhí)著和勤勞，才有了他們在冰雪世界中愜意過冬的結果，此時大家想對小松鼠說些什么呢？請把自己想對松鼠說的話寫下來。五、板書：11看松鼠做巢干樹葉-不理不睬“我人造棉-還是樹葉小松鼠得意執(zhí)著大床單-叼來落葉“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教后反思：通過情境教學法，同學們能很好地體會小松鼠的得意和各時間段的心理活動，勾起了孩子們的童趣。