四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8虎門銷煙蘇教版

1、.課 題：虎門銷煙 教材類型：蘇教版    所屬學(xué)科：語(yǔ)文>>第七冊(cè)    主備老師：教案內(nèi)容： 教學(xué)要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。、學(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。、認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)閱讀末段，體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生回憶歷史，理解舊中國(guó)的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，情動(dòng)于中而發(fā)而外。教具準(zhǔn)備：?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?錄像、?虎門銷煙?掛圖課前準(zhǔn)備：觀看或讀?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：第

2、一課時(shí)一、談?dòng)^或讀?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?后感受自然導(dǎo)入師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說(shuō)些什么呢？生自由議論。師：影片中誰(shuí)給你留下了深化的印象？說(shuō)說(shuō)你的理由?？勺杂烧劊灰f(shuō)出理由就行，相機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情，引出主人公林那么徐師：你們理解林那么徐嗎？先調(diào)動(dòng)學(xué)生，大致說(shuō)說(shuō)對(duì)林那么徐的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。然后師總結(jié)。二、初讀課文，自學(xué)生字詞、 選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書。掌握生字詞。出示要求：自讀課文1 借助拼音讀準(zhǔn)生字。2 畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。2、檢查自學(xué)效果

3、。3 出示詞語(yǔ)。鴉片  欺侮  鹽巴  虎門銷煙歷史  裝點(diǎn)  頓時(shí)  偉大壯舉 4 指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。5 解釋詞義，理解詞語(yǔ)掌握情況。6 分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、練習(xí)穩(wěn)固1、描紅。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文1虎門銷煙是個(gè)怎樣的事件?從課文中找一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)絡(luò)，理解“值得紀(jì)念是不同尋常的意思，“偉大壯舉是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)板書：偉大壯舉過(guò)渡：課文中說(shuō)虎門銷煙是“偉大壯舉，在“壯下加“，“壯在這個(gè)詞中是什么意思?雄壯、氣勢(shì)浩大讀讀全文，

4、找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯，將這些地方畫下來(lái)、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙是一次“偉大壯舉。2學(xué)習(xí)第二自然段。1你能從哪些地方體會(huì)到這一事件的“壯?2讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段以銷煙前場(chǎng)面的隆重、壯觀表達(dá)了事件之“壯。前來(lái)觀看的人多而廣，“男男女女，“老老少少，寬闊的海灘擠得“水泄不通；除了百姓還有文武官員、外國(guó)商人。隆重，虎門寨裝點(diǎn)得“分外壯麗，新搭起的禮臺(tái)上“彩旗林立；官員“身著朝服。板書：場(chǎng)面：壯觀、隆重3指導(dǎo)朗讀。這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，老師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場(chǎng)面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場(chǎng)面隆重的詞

5、語(yǔ)讀好。3學(xué)習(xí)第三至五自然段。1過(guò)渡：銷煙前的場(chǎng)面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉。接下來(lái)第三、四、五自然段寫了這個(gè)“偉大壯舉的經(jīng)過(guò)。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)自然段主要講什么?虎門銷煙的經(jīng)過(guò)板書：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)主要經(jīng)過(guò)：下令、銷煙、結(jié)果。2從“虎門銷煙的經(jīng)過(guò)中，哪里看出“壯?指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞句寫出了事件的“壯?從中能體會(huì)到什么?交流：“群情沸騰、“禮炮轟鳴反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望，林那么徐“一聲令下，說(shuō)明了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心，這些詞語(yǔ)都寫出了事件之“壯。指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語(yǔ)進(jìn)展誦讀，讓學(xué)生讀出中國(guó)人

6、民激昂發(fā)奮之情，讀出氣勢(shì)，顯示出“壯來(lái)。先學(xué)生試讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，指點(diǎn)，最后齊讀。指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?第一步：撒鹽巴 老師為主概括第二、第三步：拋鴉片、倒石灰 讓學(xué)生自己概括板書：撒鹽巴拋鴉片 倒石灰自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先再然后這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述工人是怎樣銷煙的。板書：先 再 然后指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡(jiǎn)易、獨(dú)特，而且有效。老師引讀。師：“隨著林那么徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開場(chǎng)了只見，先向，再把，然后又把頓時(shí)，然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過(guò)銷煙的過(guò)程感悟這是一次“偉大壯舉。然后，指名讀。最

7、后齊讀第三自然段。 3老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時(shí)你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀?老師點(diǎn)撥：從“跳哇、叫哇想到銷煙大得人心、大快人心。從“成千上萬(wàn)、“歡呼聲想到銷煙的聲勢(shì)撼天動(dòng)地，愛(ài)國(guó)拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情 和撼人的力量讀出來(lái)。4想不想來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對(duì)課文的理解。5結(jié)果如何?請(qǐng)自讀第五自然段，再通過(guò)朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整、“23天、“二百多萬(wàn)斤朗讀體會(huì)“偉大壯舉戰(zhàn)果之大。三、拓展練說(shuō)1老師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林那么徐指揮銷煙的場(chǎng)景，再看看林那么徐的塑像，你想說(shuō)些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)總結(jié)出：中

8、國(guó)人民不可侮。板書指導(dǎo)朗讀。2出示第六自然段。練讀，最后齊讀。3說(shuō)說(shuō)你們讀完這句話后有什么想說(shuō)的？4師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。5齊讀課文。引讀：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天1839年6月3日。四、學(xué)法練筆1、齊讀第三自然段2、師出示“先再然后及練筆要求。3、小組合作練說(shuō)，并互評(píng)。4、推薦或自薦說(shuō)，師生共評(píng)。5、怎么說(shuō)就怎么寫。五、練習(xí)穩(wěn)固1、小練筆2、同桌互相復(fù)述課文。教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：

9、“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)