小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例

1、小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例我以前到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課。 課堂教學(xué)方法非 常傳統(tǒng)， 整堂課以老師講授為主， 這位老師自始至終臉上沒有露出一 絲笑容，表情嚴(yán)肅且麻木， 偶爾有學(xué)生回答問題，老師也幾乎不作任 何評(píng)價(jià)。課后評(píng)課過程中，聽課的老師問他， “為什么一堂課下來， 沒有看到你表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生呢？”他漠然回答： “實(shí)在沒有值得表?yè)P(yáng)的 學(xué)生，我不能昧著良心說話。 ” 評(píng)價(jià)：這位老師教學(xué)思想觀點(diǎn)落后，完全沒有評(píng)價(jià)的意識(shí)。他找不到 學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)行的是沒有方法、沒有情感的教育，這種教學(xué)的效 果可想而知。2“I 'd like some kitchen.”學(xué)完“ kitchen”這個(gè)單

2、詞后讓學(xué)生造句，有個(gè)學(xué)生將“ kitchen”與前 面學(xué)過的“ chicken”這個(gè)單詞混淆了，站起來回答說：“ I'd like Some kitchen.”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生變得滿臉通 紅，很不好意思。這時(shí)，聰明的老師馬上用很夸張的表情對(duì)他說： “Wow, you are a Superman! You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window”? 并做出張大嘴巴去“吃”門和窗 的樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。評(píng)價(jià)：這

3、位老師非常聰明睿智，同時(shí)富有愛心和幽默感。如果以簡(jiǎn)單 的“ You are wrong! Sit down! ”那就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分 卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，用SuPerme n的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了這個(gè)容易混 淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。32003 年 12 月 15 日新華網(wǎng)上有一篇題為中美教師對(duì)同一 個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià)：“我以生命擔(dān)保她行！ ”的報(bào)道，文章指出一個(gè) 在國(guó)內(nèi)曾被老師批評(píng)為“沒有數(shù)學(xué)腦子” ，“已經(jīng)厭學(xué)了”的女孩子斯 蒂芬（英文名），在被送往美國(guó)不到四個(gè)月，竟被老師評(píng)價(jià)為“有語 言天賦”、“積極樂

4、觀”、“有創(chuàng)造水平”、“有人格的力量” 、“優(yōu)雅”、 “是寶貴的財(cái)富”！下面是她的法語老師對(duì)斯蒂芬的評(píng)價(jià)：法語對(duì)她 來說是一門全新的課程（她的第二門外語） ，同時(shí)她不得不掌握英語 （她的第一門外語），還要適合文化氛圍，但所有這些都沒難倒她。 斯蒂芬是個(gè)非常聰明的學(xué)生，她不時(shí)地展示她的語言天賦出語親 柔的斯蒂芬總能輕松地表達(dá)自己的想法。 她適合困難的法語發(fā)音的水 平給我留下了深刻的印象對(duì)班級(jí)和學(xué)校來說，她是寶貴的財(cái)富。 她在任何學(xué)校都會(huì)受到珍視。評(píng)價(jià)：四個(gè)月，并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生巨大的變化， 唯一不同的是她所處的教育環(huán)境， 以及她所得到的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。 當(dāng)一 個(gè)學(xué)生受到“珍視”時(shí)，和不

5、被珍視甚至被忽略、受歧視時(shí)表現(xiàn)出來 的行為是不一樣的。4又到期末測(cè)試了，一大早，李老師走在教室的走廊里，就聽 見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音。上午 8：30，英語考試準(zhǔn)時(shí)開 考，學(xué)生們?cè)诰o張有序地做測(cè)試卷。四十分鐘很快就過去了，第一堂 英語考試順利結(jié)束。 李老師剛回到辦公室坐下， 就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來，定睛一看，原來是三年級(jí) 8班的Peter （李老師給她的學(xué)生都取 了英文名），這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每次考試都不及格，是最 讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生?！?MiSS Ll,你能幫我看看我的試卷嗎？” Peter 仰著他的小腦袋有點(diǎn)期待地問： “這次，我媽媽每天都讓我在家里聽 讀英語?！薄芭?，原來

6、是這么回事呀。 ”李老師笑了笑，忙在剛收上來 的試卷中翻出Peter的試卷。一番批改下來，還真小有進(jìn)步?！昂孟衲?夠及格了！”李老師民里暗暗想到。結(jié)果，部分算下來，還差 5 分， Peter 的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。李老師猶豫了一下，毅然在試卷上寫 上了大大的“ C”（及格）?！?MiSS Li,我” Peter有些疑惑。李老師摸了摸Peter的小腦袋，“Peter這段時(shí)間能天天堅(jiān)持在家聽讀英語， 這就是一種進(jìn)步，老師這次借給你 5分，相信Peter在下次一定能將 這5分還給MiSS Li,對(duì)不對(duì)？ ”“嗯！” Peter漲紅著小臉使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。評(píng)價(jià)：案例中的Peter是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老

7、師頭疼的學(xué) 生代表之一， 我們能夠從他身上找到學(xué)生張三或李四的身影。 看了這 個(gè)案例，我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級(jí)在學(xué)生心中的分量， 這些都折射出 應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷史舞臺(tái)。 MiSS Li 在試卷 等級(jí)處理上是睿智的， 她沒有一味生搬硬套， 而是巧妙地兼顧了 Peter 在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。5這是三年級(jí)的一節(jié)內(nèi)容為 Unit 2 Look at me 的單詞學(xué)習(xí)課。這節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)head, eye, ear, nose, mout等人體五官的單詞， 老師在教學(xué)head這個(gè)單詞后，照例讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)實(shí)行機(jī)械性操練， 讓學(xué)生逐個(gè)讀單詞， 學(xué)生們也不負(fù)重望，

8、 一個(gè)個(gè)鼓足了勁大聲地讀單詞，老師臉上露出了滿意的笑容。輪到 Hellen 讀了，只見她站在座 位上把頭埋得低低的，緊閉著小嘴巴，這是一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)校的新同學(xué)， 旁邊的同學(xué)急得直跳，她的同桌把嘴巴湊到 Hellen 的耳邊一遍又一 遍地讀“ head, head ,但 Hellen 就是不肯讀?！癈ome on, HelIen.” 老 師笑著鼓勵(lì)學(xué)生，但無濟(jì)于事?！耙?，你坐下讀？”老師建議 Hellen, Hellen看了看老師，遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！癇e quiet!”老師對(duì)其他同學(xué)作 出了手勢(shì)示意讓大家安靜下來?！?Head”只聽見一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音從Hellen 嘴里發(fā)出，雖然小，但畢竟邁出了一大

9、步?！?Wow, beautiful , can you say it again!” 老師做出了一個(gè)夸張的手勢(shì)， “head” , Hellen 的臉 紅撲撲的，聲音提升了一點(diǎn)點(diǎn)。 “Follow her, please!” 老師順勢(shì)讓同 學(xué)們跟著 Hellen 讀，只見 Hellen 的眼神亮了起來，也自信了很多。 看到這些，老師開心地笑了。評(píng)價(jià)：從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)， 每一位學(xué)生都是需要在老師或者 是同伴中得到肯定的， 他們都是有上進(jìn)心的。 只要老師善于發(fā)現(xiàn)和鼓 勵(lì)，能“蹲下來聆聽” ，他們都能后來居上，擁抱成功，收獲希望。 如果案例中和老師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性， 一味地以學(xué)生一時(shí)

10、 的得失判定某個(gè)學(xué)生“行或不行” ，那 Hellen 也許從此一蹶不振，也 許再也不會(huì)開口說英語了。正是因?yàn)榘咐械睦蠋煶錆M愛心的評(píng)價(jià)， 巧妙地緩解了這個(gè)女生的緊張與不安，使她戰(zhàn)勝了膽怯心理，協(xié)助 Hellen 找到了讀單詞的自信。6這是一堂三年級(jí)的隨堂課， 教學(xué)的內(nèi)容是 PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二課。老師在教完新單詞 boy 和 girl 后，讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句。 經(jīng)過小組一番討論后， 大家都紛紛舉起了小手?！癟hiS is a boy ” 老師非常高興，“Good job.”“I'm a boy. ”輪到 Jack 說句子了，

11、他是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又不愛發(fā)言的男生，只聽見他洪亮的聲音“I'm a girl.”話音剛落，教室里一下子炸開了鍋， 大家哄堂大笑?！肮?， Jack ，你是個(gè)女孩子嗎？” Jack 有點(diǎn)不好 意思了，這個(gè)上課很少發(fā)言的男生一下子就臉紅了。 “Oh, Jack ,are you a girl?”老師故意把 girl 說的很夸張，“No.”“ Good , I' m a boy”老師讀boy時(shí)故意加重了語音，“ Come On jack, try again” 老師用期 待的眼光看著Jack” I' m a boy.”“ EXCelIent.”老師伸出了大拇指表示贊揚(yáng)?！?/p>

12、今天老師要表?yè)P(yáng)Jack,因?yàn)樗矣诖竽懓l(fā)言，I'm a girl 這個(gè)句子本身并沒有錯(cuò)，但如果 Jack 在表述自己的性別，那就另當(dāng) 別論了，你說呢Jack? 老師笑著看了看Jack, “嗯！” JaCk想了想認(rèn) 真地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！癗ow, read together”老師對(duì)同學(xué)們說。課堂又恢復(fù) 了正常的教學(xué)秩序，老師偷偷地看了看JaCk只見他正大聲地和同學(xué)們一起讀句子呢。評(píng)價(jià)：因?yàn)檫z傳、教育環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生的智力水平不同， 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的， 對(duì)絕大部分學(xué)生來說以同一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行評(píng) 價(jià)是不公平的。本案例中的老師沒有因?yàn)镴aCk的學(xué)習(xí)成績(jī)不好而戴上有色的眼鏡看待他， 而是尊重了學(xué)

13、生的差異， 看到了學(xué)生身上的閃 光點(diǎn)，因材施評(píng)， 既肯定了學(xué)生說的句子本身沒有錯(cuò)，又適時(shí)指出了 學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，讓本來處于被動(dòng)的JaCk重新找到了自信心。7赴美就學(xué)筆記的作者高歌在她的書中提到她的一次英語 測(cè)試的經(jīng)歷，其中有很多地方值得我們探討與思考。 這天，英語老師克里默夫人宣布幾天后要測(cè)驗(yàn)剛剛學(xué)過的 20 個(gè)單詞， 同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來?？伤又f： “我準(zhǔn)備用一種新方法，這 次你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們。 ” 新鮮！同學(xué)們歡呼起來，開始寫考題了，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱 鬧極了。我心里盤算著：就 20個(gè)單詞出 20道題，可該出些什么題呢！ 我一邊回憶著老師講授這些

14、單詞時(shí)提的要求以及以前給我們出的題， 一邊請(qǐng)教鄰桌的同學(xué)。 我煞費(fèi)苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題，是填空題，共五小 題，寫下單詞的解釋， 要求從 20 個(gè)單詞中找出準(zhǔn)確的詞填在括號(hào)里。第二題是選擇反義詞。 我寫下了一個(gè)新單詞和四個(gè)別的單詞， 要 求從這四個(gè)單詞中選出與新單詞相反意義的詞。我還耍了點(diǎn)小花招： 寫些準(zhǔn)確的反義詞，再寫同義詞，另外再寫一個(gè)名詞、一個(gè)形容詞。 放學(xué)了，我回家忙了兩個(gè)多小時(shí)，又寫又改。后來又編了兩道題。第 二天，大家把自己編出的考卷都交給了克里默夫人。第三天，就是考 試的日子。本來大家都怕考試，可這個(gè)次看得出，同學(xué)們都很興奮： 到底老師會(huì)選誰的試卷呢？克里默夫人神秘

15、地微笑著把考卷發(fā)了下 來。我急不可待地抓過來看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我 出的考卷，我高興得不知如何是好。 理所當(dāng)然，我輕而易舉地考了一百分。說是輕而易舉，可我在如何出 考題時(shí)已經(jīng)費(fèi)了很多周折。 我這才醒悟： 克里默夫人不動(dòng)聲色地讓我 們?cè)跍y(cè)試前好好地復(fù)習(xí)了一遍，而且，大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動(dòng)！ 評(píng)價(jià)：美國(guó)學(xué)者社斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為， 評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證 明，而是為了改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)習(xí)慣于用“分?jǐn)?shù)”論英語， 以一試定終身，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 認(rèn)為只要你達(dá)到了及格線 60 分，就算是一個(gè)好學(xué)生。孰不知教 育是一項(xiàng)巨大的復(fù)雜工程，單憑結(jié)果性評(píng)價(jià)是不

16、能客觀的、公正、公 平地來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的。案例中即使克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo) 準(zhǔn)，但她懂得學(xué)生的心理， 能在不經(jīng)意間達(dá)到目的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué) 習(xí)的目的。在她眼里，分?jǐn)?shù)不是唯一的評(píng)價(jià)工具，僅僅用來衡量學(xué)生 知識(shí)與技能掌握水準(zhǔn)多種方法中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 克里默夫人更注重學(xué)生 在用心對(duì)待學(xué)習(xí)、 對(duì)待生活時(shí)的一個(gè)態(tài)度， 即一個(gè)“人”成長(zhǎng)的過程。8小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。 每次學(xué)完新的對(duì)話內(nèi)容， 老師都會(huì)在課堂上留出幾分鐘讓學(xué)生分角色朗讀課文。 這是大家最開 心的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)們能夠在講臺(tái)上扮演各種角色。在 PEP 小學(xué)教 師英語第二冊(cè)一單元教學(xué)中， 我讓學(xué)生在課堂上展開對(duì)話練習(xí)。 學(xué)生 們興

17、高采烈地開始練習(xí)了， 到了展示的時(shí)間， 教室里都是一只只高舉 的小手。 Tom 是我們班一名優(yōu)異的學(xué)生，成績(jī)好，性格開朗、自信， 就是有點(diǎn)管不住自己， 總愛講小話， 每次小組比賽給組里扣分加分的 都有他的名字，老師們對(duì)他是又愛又氣?！?Me,me”只見他急得站了起來?！癘K, Tom, Come here.”話音剛落，Tom得意地和他的小伙伴 走上了講臺(tái)開始了表演了。 因?yàn)檠莸檬趾茫?大家不由自主地拍起手 來。可輪到別的小組上來表演的時(shí)候，Tom卻怪模怪樣地學(xué)說同不的 發(fā)音。老師不動(dòng)聲色地讓同學(xué)們完成了表演。 到了評(píng)選優(yōu)秀表演組的 時(shí)候了，大家一個(gè)個(gè)提出了小組的名字，就是沒有 Tom 表演的

18、組。 Tom 有點(diǎn)著急了，他終于忍不住了： “老師，我們表演得這么好，為 什么沒人選我們？”我笑著看了看他： “哦，是嗎？那為什么同學(xué)們 不選 Tom 這組呢？”聽見下面有學(xué)生嚷嚷起來： “別人在表演時(shí)，他 不認(rèn)真聽。”“他還嘲笑我們?！彪S著同學(xué)們一聲聲申討，和 Tom 合作的同學(xué)們也開始數(shù)落起 Tom 了， Tom 的頭更低了，淚水一個(gè)勁 地往下流。我笑著摸摸 Tom 的頭，語重心長(zhǎng)地說： “安靜一下，同學(xué) 們， Tom 沒有遵守課堂紀(jì)律，這是非常不對(duì)了。正如大家所說，如果 你不尊重其他同學(xué)，你就得不到大愛的尊重。 ”我看著 Tom 問：“你 說呢？” Tom 停止了抽泣， 想了想， 點(diǎn)點(diǎn)頭

19、。 我環(huán)顧了其他學(xué)生：“但 是，同學(xué)們，如果拋開 Tom 不認(rèn)真聽其他組表演這件事，你們覺得 Tom 這個(gè)組表演得好不好呢？” 大家都不做聲了。 只見班長(zhǎng)站了起來， 煞有其事地說：“老師，如果 Tom 上課不搗蛋的話，我認(rèn)為他們這個(gè) 組表演得非常好?！蔽矣醚劬ζ沉艘幌耇om,只見他臉上有點(diǎn)不好意 思地樣子。“哦，還有沒有人認(rèn)為 Tom 這個(gè)組表演得好的呢，同意的 請(qǐng)舉手！”只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手： “哦？大家都這么認(rèn) 為？但是, 我們不光要評(píng)價(jià)他們上臺(tái)的表演, 還要看他們是否認(rèn)真聽 其他組的表演,所以,這個(gè)次, ”我停頓了一下,“我們不能評(píng)他們組 優(yōu)秀！但是,我想請(qǐng)班長(zhǎng)把這個(gè)笑臉替他

20、們保管,什么時(shí)候 Tom 這 個(gè)組學(xué)會(huì)了傾聽他人的發(fā)言,什么時(shí)候我們?cè)侔堰@個(gè)笑臉給他們組, 好不好？”“好！”大家異口同聲地說。只見剛剛還垂頭喪氣的這組組 員，又重新抬起了頭評(píng)價(jià)：新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手， 學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)生生存，學(xué)會(huì)和別人共同生活，這恰恰是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià) 中的致命弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)中，不管學(xué)生品性如何，性格如何， 心理狀態(tài)如何，都統(tǒng)統(tǒng)不納入評(píng)價(jià)范疇之列， 只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)好， 三好生、 優(yōu)秀學(xué)生都囊括其中， 這才會(huì)在社會(huì)上出現(xiàn)諸如高分低能的 學(xué)生案例。正因?yàn)槿绱?，我?guó)進(jìn)一步增大了新課程改革，并將學(xué)生學(xué) 業(yè)評(píng)價(jià)作為改革的重點(diǎn)之一。就本案例中的 Tom 來

21、說，雖然他各方 面都很優(yōu)秀，但他不懂得尊重他人，而意外落選，老師通過這個(gè)契機(jī) 協(xié)助其實(shí)行自我反思， 讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)與同學(xué)相互尊 重、相互合作，學(xué)會(huì)和他人共處。9每次批改英語家庭作業(yè)時(shí)， 我都會(huì)看到家庭聯(lián)絡(luò)本上學(xué)生或 家長(zhǎng)的留言。一次，三年級(jí)二班有一個(gè)女生 Lily 上課說話，我屢次 點(diǎn)名批評(píng)都不改。下課后， 我把她叫到辦公室，語重心長(zhǎng)地談了一次 心。當(dāng)時(shí)，她一言不發(fā)， 僅僅低頭哭，因?yàn)橄鹿?jié)課是語文課不能耽擱， 她回到了教室。 第二天， 我在收上來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到 了 Lily 寫給我的信。Miss Li ：請(qǐng)您原諒我上課時(shí)的表現(xiàn)，今后，我一定改正，請(qǐng)您一定要 相信我，

22、我不是一個(gè)壞學(xué)生。您的學(xué)生 我看后心里像打翻了五味瓶一樣，說不出的滋味，因?yàn)?，我從來沒有 不相信我的學(xué)生， 在我的心目中， 每一個(gè)學(xué)生都是可愛的， 都是“好” 學(xué)生。為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)老師心目中的壞學(xué)生呢？想到 這，我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一段話：Lily ，老師看到了你的留言，心里十分高興，因?yàn)槟憷斫獾搅松献T講 話不光影響了自己的學(xué)習(xí)， 同時(shí)也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。 相信你在 今后的學(xué)習(xí)中，能遵守課堂紀(jì)律， 認(rèn)真聽講，老師對(duì)你有信心。 另外， 老師想對(duì)你說，你一直是老師心中的“好”學(xué)生！Miss Li發(fā)作業(yè)本的時(shí)候， Lily 拿到作業(yè)本后急不可耐地翻開，她看了看我， 臉上露出了無瑕的笑容。 Lily 在后來的課堂上真的如她所說， 很認(rèn)真， 很用心，雖然偶爾也開小差，但很快就改正過來了。評(píng)價(jià)：案例中， 老師并沒有依據(jù)學(xué)生在課堂上所謂的不認(rèn)真聽講、屢 教不改，而輕易斷定學(xué)生是一個(gè)“壞”學(xué)生，給學(xué)生打上“壞”的烙 印。正是因?yàn)樗闹袥]有一個(gè)“壞”學(xué)生，她才會(huì)認(rèn)真去看 Lily 的 留言，才會(huì)放下