《尋找時(shí)傳祥》教案

1、尋找時(shí)傳祥教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解文章的體裁特點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。3、學(xué)會(huì)“對(duì)比”思考方式。二、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)方法：比較法、討論法六、教學(xué)用具：小黑板七、教學(xué)流程：1、導(dǎo)入：2、介紹通訊知識(shí)：概念：通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊 概貌通訊特點(diǎn)：報(bào)道祥細(xì)深入；注要思想意義；形象生動(dòng)、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評(píng)論性。3、消息與通訊的比較標(biāo)題 電頭、導(dǎo)語(yǔ) 篇幅 表達(dá)方式消息 引題、正題、副題 有 短 概括、簡(jiǎn)潔通訊

2、正題、破折號(hào)引起副題 無(wú) 長(zhǎng) 具體、細(xì)致例：（消息標(biāo)題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）四棉設(shè)置恒溫休息室解決女工休息問(wèn)題（正題）4、生字詞（形近詞對(duì)比） 偌（ru）大 誠(chéng)摯（zh） 揣（chui）著 黯（n）然老繭（jin） 淳（chn）樸 解放 差別 揣著 崇高 滄桑解差 差勁 惴惴不安 鬼祟 蒼翠姓解 出差 瑞雪參差5、用對(duì)比的方法分析課文（板書(shū)設(shè)計(jì)）who what（時(shí)傳祥精神）掏糞工、勞模 正直敬業(yè)實(shí)在、服務(wù)大眾人大代表、工賊 一人臟換來(lái)萬(wàn)家凈正直、敬業(yè)、實(shí)在 尋找 干不好，大家不方便正側(cè)面描寫 why ？（討論）呼喚人性回歸where when北京 以前：義務(wù)掏糞熱、預(yù)約、光榮、價(jià)值

3、觀崇高現(xiàn)在：不體面、嫌棄、受歧視、價(jià)值觀失落國(guó)家主席握手掏糞工6、本文語(yǔ)言看似平淡，卻有不少帶有機(jī)鋒的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中含有機(jī)鋒的地方。（機(jī)鋒：文章的語(yǔ)言樸素平實(shí)，如話家常娓娓道來(lái)，看似漫不經(jīng)心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語(yǔ)中反映著重大的社會(huì)問(wèn)題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）（1） 你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，（2） 我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員（3） 正直、樸實(shí)的人格沒(méi)能戰(zhàn)勝那個(gè)勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代。（4） 干點(diǎn)什么不（5） 比這體面？（6） 這世界，（7） 變化真大?。?） 現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，（9） 本本分分做人還時(shí)興嗎？你寫勞模還有人看嗎？（10） 現(xiàn)在賺錢再

4、多的人內(nèi)心深處也都有一種感慨-大家都能像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在，（11） 該多好！7、本課小結(jié)：縱觀本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師通過(guò)使用“對(duì)比”對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)文章進(jìn)行分析解讀，使得凌亂的基礎(chǔ)知識(shí)條理化，文章結(jié)構(gòu)清晰化。因此，我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又能學(xué)到一種新的思維方式-“對(duì)比”。八、教學(xué)后記：在講尋找時(shí)傳祥這篇課文的時(shí)候，我的重點(diǎn)是放在五個(gè)“w”上的，五個(gè)“w”是由西方新聞界的五“w”演化而來(lái)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍覺(jué)得很新鮮，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較有興趣，參與度很高，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。這是一篇自讀課文，按照我的設(shè)想，主要是靠學(xué)生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點(diǎn)要講的五個(gè)“w”。在這些環(huán)節(jié)中，主要運(yùn)用對(duì)比的方法，我想通過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容滲透給學(xué)生這樣一個(gè)思維方式：對(duì)比。使用“對(duì)比”對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)文章進(jìn)行分析解讀，可以使得凌亂的基礎(chǔ)知識(shí)條理化，文章結(jié)構(gòu)清晰化。因此，我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中，自主運(yùn)用“對(duì)比”的方法。這節(jié)課的