四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《開天辟地》3 蘇教版

1、.開天辟地教案一、教學(xué)目的：知識(shí)與才能：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)師的引導(dǎo)，學(xué)生感悟并能有感情地讀出盤古開天辟地的神勇和偉大。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。二、教學(xué)重點(diǎn)：    學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：    體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。四、教學(xué)用具：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：一談話導(dǎo)入，出示課題1、談話：老師的鄰居家有個(gè)小孩叫佳佳，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比方天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪

2、來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?2、出示課題：開天辟地。開和辟是一個(gè)意思，也可以說(shuō)是開拓天地死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。二初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知。3、你們想聽這個(gè)故事嗎？Flash演示4、想不想自己讀讀這個(gè)故事？    要求：請(qǐng)你在拼音老師

3、的幫助下把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，有困難時(shí)可以找小伙伴幫助；讀的同時(shí)還要考慮一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了個(gè)什么故事？用一兩名話來(lái)答復(fù)5、檢查生字的認(rèn)讀情況。6、生說(shuō)說(shuō)課文主要講了個(gè)什么故事？三再讀課文，加深認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)朗讀。1、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地的過(guò)程。<1>故事中，天地最早什么樣?板書：大雞蛋<2>盤古是怎樣開天辟地的? 同學(xué)們找一找文章中描寫盤古開天辟地的段落，并和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)展交流點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)  A盤古一生氣，掄起拳頭使勁一砸，抬起腿猛地一蹬。輕的一半冉冉上升，變成了天，重的一半緩緩下沉，變成了地。 找出句子中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“睜、看、掄

4、、砸、抬、蹬，做動(dòng)作體會(huì)盤古當(dāng)時(shí)的心情。  找出句子中有意思的詞語(yǔ)讀一讀，反復(fù)體會(huì)近義詞和反義詞的用法。反義詞：天地；上升下沉；輕重。近義詞：冉冉緩緩。 此時(shí)你覺(jué)得盤古是個(gè)什么樣的人？怎樣讀才能表達(dá)出盤古的英勇？分組比賽朗讀盤古生氣的心情和神勇的表現(xiàn)。板書：開天辟地B盤古怕天和地再合攏，就雙手撐這天，雙腳踩著地，站在天地中間。  集體做撐天踩地的動(dòng)作1分鐘，談感受，體會(huì)盤古撐天踩地不知多少年的艱辛。板書：頂天立地 此時(shí)你又覺(jué)得盤古是個(gè)怎樣的人？有感情朗讀，讀出盤古的偉大。C盤古倒下后，他的身軀變成了大山。 想象力訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)大自然的萬(wàn)物還有什么是盤古身上的什么變的

5、。指名說(shuō)一說(shuō)： 他的就雙眼，變成了_太陽(yáng)和月亮_    他呼出的氣息，變成了_風(fēng)和云_;  他發(fā)出的聲音，變成了_轟隆的雷霆_;    他的四肢， 變成了_三山五岳_； 他的肌膚， 變成了 _萬(wàn)頃良田_ ；他的血液， 變成了_奔騰的江河_；  他的_汗 水 變成了_滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖_。 <3>你認(rèn)為盤古是一個(gè)怎樣的人呢？指名說(shuō)一說(shuō)總結(jié)人物形象：神勇、偉大朗讀指導(dǎo)：怎樣讀才能表達(dá)出盤古的英勇和你對(duì)他的敬仰?自己先試一試，然后小組互讀互

6、評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。 六、拓展延伸你還聽過(guò)或看過(guò)其他的神話故事嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的

7、含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀

8、察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且

9、會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。14、開天辟地  盤古    大雞蛋開天辟地創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。八、教學(xué)反思1、本課