四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《一路花香》2 蘇教版

1、.?一路花香?教學(xué)設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。

2、如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“

3、先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

4、，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。2、過(guò)程與方法目的：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)挑水工與破水罐的兩次對(duì)話中的所蘊(yùn)含的道理。通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動(dòng)中。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：使學(xué)生知道只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生正確對(duì)待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深化寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，明白其中的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，走近花香 1、出示多媒體課件師：同學(xué)們，你們看！春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，花兒綻開(kāi)了清醒的笑顏，世間充滿了勃勃的活力。有

5、這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的師指課題，學(xué)生齊讀 一路花香。2、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，一邊寫(xiě)，一邊輕聲讀板書(shū)課題。讀了課題，你感受到了什么？花多、美那讓我們?cè)倜烂赖淖x一遍課題，讓花香溢滿我們的課堂。通過(guò)昨天初讀課文，我們知道印度有個(gè)挑水工，他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無(wú)損。你還記得這一路花香是由哪只水罐能澆灌出來(lái)的嗎？ 板書(shū)：破水罐二、全心品讀，感悟花香一整體感知。這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不

6、斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎？快速閱讀全文相機(jī)板書(shū)：非常慚愧 一絲快樂(lè) 仍然傷心二體會(huì)“非常慚愧1、導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因此它不禁為自己的成就感到驕傲。而那只有裂縫的水罐卻感到非常慚愧2、體會(huì)：我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。非常慚愧“慚愧是什么意思？?！皯M愧：因?yàn)樽陨碛腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。“非常：強(qiáng)調(diào)程度深，內(nèi)心感到非常不安。3、1破水罐因?yàn)槭裁炊鴳M愧？出示填空：破水罐因?yàn)?而慚愧。我們一起來(lái)看第一小節(jié)，1、老師引說(shuō)：印度一個(gè)挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只是完好無(wú)損的

7、。它們各自有什么不同？讀讀相關(guān)內(nèi)容。抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)“總能“只剩下朗讀體會(huì)2完成填空，練習(xí)說(shuō)話：破水罐因?yàn)?而慚愧。因?yàn)樽约旱牧芽p，使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧；3進(jìn)一步體會(huì)：是啊，跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐怎能不感到自卑呢？?jī)赡旰蟮囊惶?，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工抱歉。出示破水罐的話，它是怎么說(shuō)的？能不能把破水罐的慚愧心情讀出來(lái)呢？“只能“卻“應(yīng)有的體會(huì)破水罐的慚愧、自責(zé)。指名讀，齊讀。4再次出現(xiàn)填空，進(jìn)一步理解“非常慚愧。破水罐因?yàn)?而非常慚愧。因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧；因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。5對(duì)于他的抱歉，挑水工說(shuō)了什么呢？語(yǔ)氣和藹當(dāng)有裂縫的水罐

8、向挑水工抱歉時(shí)，挑水工卻讓他注意路旁的花兒。4、帶著你的感受我們分角色來(lái)讀讀他們的對(duì)話。三細(xì)讀第三段，體會(huì)“一絲快樂(lè)、“仍然傷心 1破水罐開(kāi)場(chǎng)感到非常慚愧，后來(lái)又感到一絲快樂(lè)， 看到“一絲快樂(lè)，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？為什么感到快樂(lè)？為什么只有一絲快樂(lè)？ 2這些問(wèn)題，相信認(rèn)真的你們讀了課文第三段就會(huì)明白學(xué)生自讀課文。 3破水罐為什么感到快樂(lè)？生答復(fù) 1師：金色的陽(yáng)光灑滿了山間小路，鮮花盛開(kāi)，那是一種怎樣的美景呢？課文里有一段文字描寫(xiě)出示文字配班得瑞音樂(lè)： 當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見(jiàn)太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲快樂(lè)。 請(qǐng)同

9、學(xué)們伴隨著音樂(lè)閉上眼睛想一想 你剛剛看到了怎樣的美景呢？ 2這兒有一幅畫(huà)，相信你們看了后，會(huì)覺(jué)得更美出示一路花香圖。這美景讓你想起了那些優(yōu)美的詞？姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，百花齊放，花團(tuán)錦簇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美不勝收你能用幾句優(yōu)美的句子描繪一下這一路鮮花的美景嗎？多美的花兒，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)。一朵朵，一簇簇地怒放著。走在這條小路上，可以欣賞一路美麗，一路花香。3這幅畫(huà)兒很美，這句話寫(xiě)得也很美，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。4、什么破水罐只感到的是一絲快樂(lè)一點(diǎn)兒快樂(lè)，而不是非?？鞓?lè)呢？這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家研究研究1同座討論討論2指名答復(fù)5、花很美，破水罐感到心曠神怡，可是它不知道自己的作用，所

10、以它只感到一絲快樂(lè)，但到了小路的盡頭，引讀它仍然，因?yàn)?，于是。到這時(shí)破水罐知道不知道自己的作用呢？不知道后來(lái)又知道了，它是怎么知道了呢？6、挑水工的話，體會(huì)寓意 1出示：挑水工說(shuō)的一段話 指名讀，朗讀，考慮：他告訴了破水罐什么？ 2來(lái)通過(guò)朗讀把挑水工的意思表達(dá)出來(lái)呢？指名讀，齊讀 注意：最后一句反問(wèn)句，意思就是改成陳述句，反問(wèn)句是更好地加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，這里挑水工強(qiáng)調(diào)肯定的是破水罐的作用！3說(shuō)的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值?！笆郎厦恳患|西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。 課件出示這正是我們從

11、這那么寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香的豐富內(nèi)涵。4你覺(jué)得帶來(lái)一路花香的僅僅是破水罐嗎？不是那你認(rèn)為還有誰(shuí)？為什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的挑水工？智慧多么智慧的挑水工呀，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運(yùn)用，還教給了破水罐一個(gè)道理，真了不起，讓我們?cè)俅卫首x他說(shuō)的話。小結(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒(méi)有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才成就這“一路花香。三、再讀課文，收獲花香1、這篇課文中有三個(gè)角色，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組交流。 2、指名交流 1完好的水罐：總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，很完美，為自身的成績(jī)感到驕傲看不起別人

12、。自豪。 2破損的水罐：仁慈，能為別人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的 鮮花。慚愧、抱歉、自卑，覺(jué)得沒(méi)有很好地回報(bào)挑水工。 3挑水工：聰明、仁慈，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的 水澆灌它們，充分發(fā)揮了破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。同學(xué)們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，散發(fā)著哲理的花香。3、在現(xiàn)實(shí)生活中，也許，你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒(méi)有出色的成績(jī)而傷心；也許那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？4、同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我。我們要學(xué)會(huì)欣賞自己。讓我們一起來(lái)欣賞一首散文詩(shī)?欣賞自己?配樂(lè)朗讀課件出示

13、0;           欣賞自我也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；于是你彷徨，你憂郁，你自卑。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景。做不了太陽(yáng)就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！多給自已一點(diǎn)信心，送別過(guò)去的歲月，只要明天還在，只要熱愛(ài)生命，即使有云的日子，你也可以真正地跨越自已！5、總結(jié)全文我們從這花香中看到了破水罐的價(jià)值，看到了挑水工的智慧。世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們相信自己、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、不時(shí)改善，充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，那我們的人生之路肯定是一路花香。作業(yè)：小練筆：     你想對(duì)破水罐說(shuō)些什么？你想對(duì)挑水工說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)板書(shū)設(shè)計(jì)：          15一路花香