護(hù)理學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

1、高職院校護(hù)理學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究張三妮云南工商學(xué)院(云南 昆明 650000) 摘要 目的 了解高職院校不同年級護(hù)理學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感及其相關(guān)因素。方法 采用問卷調(diào)查法對云南某高職院校 15級、 16 級、 17級護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 結(jié)果 ?？贫昙壸o(hù) 生職業(yè)認(rèn)同得分低于?？迫昙壸o(hù)生，?？迫昙壸o(hù)生職業(yè)認(rèn)同得分低于專科一年級護(hù)生。 調(diào)查有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， P<0.05 。結(jié)論 護(hù)理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感隨著他們對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)的深入 有明顯差別。 男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感得分與女護(hù)生沒有顯著差距， 護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感不同， 對其 學(xué)習(xí)效果具有較大的影響， 護(hù)理教育者應(yīng)對高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)教育

2、和引導(dǎo)， 以避 免護(hù)理人才的流失。 關(guān)鍵詞 護(hù)理學(xué)生 職業(yè)認(rèn)同感 學(xué)習(xí)倦怠 職業(yè)興趣職業(yè)認(rèn)同感( career identily,vocational identity )，是對自己從事職業(yè)的肯定性評 價(jià)，將個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值結(jié)合在一起， 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 故， 職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體在職業(yè)生涯中 不斷成熟發(fā)展的一種積極評價(jià)， 是能夠完成職業(yè)的心理基礎(chǔ)。 護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是指 身份地位，對自己對護(hù)理工作性質(zhì)、特征等的認(rèn)同，對護(hù)理專業(yè)認(rèn)知、期望、價(jià)值和能力的 識(shí)別和認(rèn)同。 護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同從進(jìn)入學(xué)校接受護(hù)理專業(yè)教育開始， 通過在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、 進(jìn) 入臨床實(shí)習(xí)開始實(shí)踐過程， 并且在與臨床帶教老師的指導(dǎo)下

3、， 以及在與病人的護(hù)理過程中逐 漸發(fā)展。學(xué)習(xí)倦怠( learning burnout )是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生受到課業(yè)壓力或心理方面的因素 導(dǎo)致的去人性化、 情感耗竭和個(gè)人成就感降低的癥狀 1 。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠除了因?yàn)閷λ鶎W(xué) 課程失去興趣之外，還受到很多客觀因素的影響，如性別、家庭環(huán)境、社會(huì)文化背景等，這 些因素都會(huì)影響到學(xué)生對學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)效果。據(jù)了解，目前國內(nèi)大部分高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)工作內(nèi)涵和前景存在著許多 疑慮和困惑， 對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致很多護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高， 態(tài)度浮躁。 而這 一時(shí)期恰恰也是護(hù)生由學(xué)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要過程， 因而在這一階段， 重視培養(yǎng)學(xué) 生

4、對從事護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感至關(guān)重要，對維護(hù)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性也至關(guān)重要。本次調(diào)查研究主要是為了了解高職院校護(hù)理學(xué)生專業(yè)態(tài)度的動(dòng)態(tài)變化， 以便在以后的護(hù) 理教學(xué)活動(dòng)中能夠更有針對性的進(jìn)行專業(yè)思想方面的引導(dǎo)和教育， 更好的端正護(hù)理學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感從而提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：1對象與方法1.1調(diào)查對象按照本次調(diào)查研究的主題和目的隨機(jī)選取云南某高職院校護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)的167名學(xué)生為研究對象，其中2015級護(hù)理專科生54人，男生5人，女生49人，城市18人，農(nóng)村36, ； 2016級護(hù)理?？粕?5人，男生8人，女生47人，城市25人，農(nóng)村30人；201

5、7級護(hù)理?？粕?8人，男生15人，女生43人，城市26人，農(nóng)村32人。年齡為1721 歲，平均(18.82 ± 0.79 )歲。1.2調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法。本問卷采用個(gè)人自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。此調(diào)查表含25個(gè)條目，分別為性別、年齡，年級，家庭狀況，父母文化程度，生源地，個(gè)人性格特征等 基本信息，此外，與本文關(guān)系較為密切的有專業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、 專業(yè)期望共5個(gè)維度。問卷除前10項(xiàng)基本信息外，其余項(xiàng)目均采用五級評分法。要求被試 者從中選出自認(rèn)為最準(zhǔn)確、最能反應(yīng)自己態(tài)度的分值，分值越高表明學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同程度越高，反之,職業(yè)認(rèn)同程度越低。1.3調(diào)查工具 本次調(diào)查問

6、卷由老師統(tǒng)一發(fā)放、講解填寫注意事項(xiàng)、統(tǒng)一回收，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，匿名的方式。共發(fā)放 167份，回收有效問卷167份，無效問卷0份，有效回收率100%.1.2.3統(tǒng)計(jì)方法所收集資料數(shù)據(jù)應(yīng)用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行錄入、分析，用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述，組間比較采用t檢驗(yàn)和方差分析。2結(jié)果2.1護(hù)生職業(yè)認(rèn)同度測評結(jié)果比較(見下表)各年級護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感比較表項(xiàng)目2015 級2016 級2017 級tP值專業(yè)認(rèn)知度3.50 ± 0.353.20 ± 0.593.80 ± 0.130.5100.011專業(yè)情感3.40 ± 0.193.30 ± 0.18

7、3.30 ± 0.500.0120.000專業(yè)意志3.50 ± 0.133.30 ± 0.553.30 ± 0.150.2150.002專業(yè)技能3.70 ± 0.093.50 ± 0.233.30 ± 0.350.4100.001專業(yè)期望3.40 ± 0.353.50 ± 0.593.70 ± 0.310.2080.003總分17.5 ± 0.2216.8 ± 0.4217.4 ± 0.550.6020.0003討論此次調(diào)查結(jié)果表明， 低年級護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感較高， 其

8、次為三年級護(hù)生， 二年級護(hù)生職業(yè) 認(rèn)同感最低。這說明護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感隨著他們對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對醫(yī)療環(huán)境的認(rèn)識(shí)， 以及 對護(hù)理職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)等方面自我意識(shí)也在不斷的改變。 從調(diào)研中還可以看出， 護(hù)理學(xué)生中 男生與女生在職業(yè)認(rèn)同感上沒有顯著差異， 這可能與近年來人們對男護(hù)士的認(rèn)可度、 接受度 逐年增高有關(guān)，也可能與此次調(diào)研所選取男生數(shù)量較少有關(guān)。4總結(jié)高職院校護(hù)理學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感主要是通過自我感覺的主觀意識(shí)和他人的意見 而做出的主觀判斷， 隨著社會(huì)的發(fā)展， 傳統(tǒng)的價(jià)值觀逐漸淡化， 取而代之的是現(xiàn)代的價(jià)值意 識(shí)2 ，針對我國護(hù)理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，護(hù)理教育者要使護(hù)生在明確的職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)下，在 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中， 有針對性地加強(qiáng)護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知度， 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理、 了 解護(hù)士、從而逐步接受護(hù)理并熱愛我們的護(hù)理專業(yè)?？傊?護(hù)理學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 要分階段、 有側(cè)重地開展護(hù) 生的職業(yè)情感教育，注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)興趣 3 。護(hù)理教育者也要根據(jù)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同度及 時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置， 并充分發(fā)揮其引導(dǎo)與示范作用， 帶動(dòng)護(hù)生獲得穩(wěn)定的價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感。 參考文獻(xiàn)1 王艷江蘇省髙職護(hù)