四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案10 樹葉都是綠色的嗎(語(yǔ)文S版）

1、.語(yǔ)文社S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案10 樹葉都是綠色的嗎課 題10?樹葉都是綠色的嗎?主備人導(dǎo) 者課 型新授課使用時(shí)間課標(biāo)要求小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言，向課外延伸。導(dǎo)學(xué)目的知識(shí)目的1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，以及生字組成的詞語(yǔ)。2理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)意思。3正確、流利、有感情地朗讀課文。4說(shuō)說(shuō)林巧稚為什么總稱贊老師的教學(xué)方法？她擔(dān)任婦產(chǎn)科醫(yī)生后，為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作？才能目的通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義.情感目的通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“世界上任何事情都不會(huì)那么簡(jiǎn)單。你要認(rèn)識(shí)它，就要親自到實(shí)際中去調(diào)查理解，不能人云亦云。的意思

2、。教育學(xué)生要實(shí)事求是，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。導(dǎo) 法談話法、問題導(dǎo)學(xué)法、指導(dǎo)朗讀法學(xué) 法以讀代講法、自學(xué)法、合作探究法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備生字卡、課件教案來(lái)源自撰第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入樹葉有綠色、有紅色也有黃色的，作者為什么要以樹葉都是綠色的嗎？這一問句為題寫一篇課文呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)考慮，啟迪思維。自學(xué)初研1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。2、把課文讀熟，考慮：1課文講

3、了林巧稚中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？2為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響按提示完成自學(xué)。通過自學(xué)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，整體把握文章的主要內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)，解決難記字詞。合學(xué)深研小組討論、交流：A、學(xué)生默讀全文默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框中的提示來(lái)考慮。B、交流課前搜集的有關(guān)知識(shí)。C、自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步理解課文內(nèi)容。D、理解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。4、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。5、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。 抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正

4、朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。1、小組長(zhǎng)安排朗讀課文。2、概括課文主要內(nèi)容。3、討論：讀過課文之后，你有什么想法？4、梳理問題，記錄。通過朗讀課文理解課文主要內(nèi)容，小組合學(xué)，提升概括才能。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生考慮及語(yǔ)言表達(dá)才能?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其

5、實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌

6、；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，

7、乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。培養(yǎng)學(xué)生的整理才能。練學(xué)測(cè)研1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。2.多音字注音：創(chuàng)口 折磨 創(chuàng)造 對(duì)折 稱呼 對(duì)稱 3.理解詞語(yǔ)意思。興味盎然: 異口同聲: 經(jīng)久不忘: 千奇百怪: 人云亦云 : 不折不扣: 學(xué)生完成測(cè)試、練習(xí)。第2課

8、時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過程自學(xué)初研默讀課文，考慮以下問題：1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，林巧稚的生物老師的方法好在哪里？2、這堂生物課使林巧稚得到了什么？她為什么能得到這些？3. 理解感悟210自然段，把沒讀懂的地方記下來(lái)，讀后進(jìn)展議論。4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了哪些啟示？學(xué)生質(zhì)疑，提問。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的才能，激發(fā)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文的興趣。合學(xué)深研細(xì)讀課文，理解感情。小組討論、交流1、說(shuō)說(shuō)林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？2、重點(diǎn)討論：林巧稚為什么總是稱贊老師的教學(xué)方法？她擔(dān)任婦產(chǎn)科醫(yī)生后，為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作？3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了哪些啟示？學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的。悟出文章先概括后詳細(xì)的表達(dá)方法，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確效果。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精巧的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定根底培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能及拓展知識(shí)面。通過語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)更深化理解課文內(nèi)容。練學(xué)測(cè)研1、朗讀練習(xí)；2、背誦課文指定的段落。3、完成課后練習(xí)題3鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生理解課文大意，而且為理解