瑞芳專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、近期專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃 趙 瑞 芳 我的規(guī)劃分為兩大部分：理論參考和具體規(guī)劃。新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新課改，發(fā)展教師自身的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。要想緊隨新課改，發(fā)展專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，我認(rèn)為我必須首先知道何為教師專(zhuān)業(yè)化。一、何為教師專(zhuān)業(yè)化 所謂教師專(zhuān)業(yè)化，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)過(guò)程中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專(zhuān)業(yè)，教師的專(zhuān)業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。其實(shí)，教師這種職業(yè)并不是人人都可勝任的。教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，才符合從教的整體要求。教師的專(zhuān)業(yè)

2、知識(shí)包括普通的文化知識(shí)、學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究學(xué)科知識(shí)三方面，教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度也可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。 二、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 （一）教師應(yīng)適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)擁有豐富的專(zhuān)業(yè)道德（即德性） 首先，教師應(yīng)具有厚重的德性、豐富的人性。德性，是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。作為教師的人和作為人的教師，德性的本質(zhì)是豐富的人性。如果離開(kāi)了人性而單獨(dú)強(qiáng)調(diào)德性，人就成了僅有軀殼沒(méi)有人味、沒(méi)有血肉、沒(méi)有感情的道德標(biāo)本。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這就帶著對(duì)人性的尊重、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，

3、走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂、走進(jìn)了學(xué)生、走進(jìn)了教師的生命歷程。教師應(yīng)首先教學(xué)生做人，怎樣做一個(gè)道德高尚的人，那他本身必須是一個(gè)有崇高道德的人。教師應(yīng)充滿(mǎn)豐富的情感和人性的色彩，使課堂充滿(mǎn)著激情和詩(shī)意，從而發(fā)揮著以崇高的品德塑造人的榜樣示范作用。 其次，教師應(yīng)具備親近社會(huì)、施利他人的素質(zhì)。這種親近社會(huì)的素質(zhì)就是用向善的心態(tài)看待社會(huì)，教育學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)、親近社會(huì)、有利社會(huì)，而不是教學(xué)生如何否定社會(huì)、抱怨社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的價(jià)值觀從單一性走向多元化，這必然會(huì)帶來(lái)多元化的價(jià)值觀沖突。在價(jià)值沖突中，教師必須以正確的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生，宣傳社會(huì)的積極主流思想，盡量減少對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響。 再

4、次，教師具有辯證唯物主義的哲學(xué)思想，具備做人的思想底色。哲學(xué)是使人聰明的學(xué)說(shuō)，它可為各個(gè)學(xué)科提供正確的世界觀和科學(xué)的方法論。教師在作為人類(lèi)靈魂的工程師的同時(shí)，還應(yīng)具備辯證的思維。在對(duì)待具體問(wèn)題時(shí)就能一分為二，能用現(xiàn)代哲學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待新課改的種種現(xiàn)象，正確應(yīng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和課程改革。 此外，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還應(yīng)把自己放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中考察，從多方面、多層次的提升自己的理念和素質(zhì)，以發(fā)揮自己的潛質(zhì)。而這也正是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義所在。 （二）為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)除了普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)外，還包括更高層次的主體知

5、識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)。在知識(shí)更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程都充滿(mǎn)著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越精深，講課時(shí)越能高屋建瓴，深入淺出的傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。 （三）為適應(yīng)新課程改革專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能 新課改形勢(shì)下對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求，它包括：（1）開(kāi)發(fā)課程資源意識(shí)的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，

6、也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構(gòu)、研究、創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、積累的意識(shí)等等。（2）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，包括運(yùn)用信息工具獲取信息、處理信息、創(chuàng)造并使用信息，發(fā)揮信息效益、加強(qiáng)信息協(xié)作、增強(qiáng)信息免疫能力等等。（3）改變教學(xué)方法的能力，教學(xué)過(guò)程應(yīng)穩(wěn)中有變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂，應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事變的能力。（4）具有教學(xué)機(jī)智，富有幽默感，能熟練發(fā)揮語(yǔ)言（特別是肢體語(yǔ)言）功能的能力，具有極高的語(yǔ)言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能進(jìn)行教學(xué)科研的能力。 三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑 （一）教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)

7、展，新課程的改革表明，是否具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，是衡量當(dāng)今教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素之一。新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)的發(fā)展觀即全面的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀，不僅要求教師要具有自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，更應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。 （二）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要方式是研究性學(xué)習(xí) 教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)教師的主體精神，離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更離不開(kāi)教師的教研意識(shí)，而研究性學(xué)習(xí)正是一種促使教師積極參與，有助于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能使教師帶著自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教學(xué)與研討活動(dòng)之中，可極大地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教師潛能的開(kāi)發(fā)，逐步提高教師的專(zhuān)

8、業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 （三）教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑是不斷進(jìn)行教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話(huà)，而不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的發(fā)展。教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思，這與那種傳統(tǒng)的教學(xué)回顧與總結(jié)截然不同。課前反思是預(yù)設(shè)，預(yù)先設(shè)想教學(xué)設(shè)計(jì)中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，具有前瞻性；課中反思是對(duì)教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中的調(diào)控，是具體情況具體對(duì)待，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是設(shè)計(jì)，而教學(xué)實(shí)施應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)狀作最佳化的調(diào)整，具有現(xiàn)實(shí)性；課后反思主要反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，具有批判性

9、，可提高教師的思維品質(zhì)和教研水平。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。 此外，教師還應(yīng)參與教本課程的開(kāi)發(fā)，這不僅可提高自身的教育教學(xué)能力，更可促進(jìn)教師之間的相互幫助、相互合作，以培養(yǎng)教師的集體主義和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作意識(shí)已成為新課改形式下的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不可或缺的方式之一。 四、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求 教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)教師提出更高的要求，具體表現(xiàn)在： （一）與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神 教師應(yīng)具有敏感的憂(yōu)患意識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，教育也在發(fā)生著變化。教師應(yīng)在這種變化中把握時(shí)機(jī)，不斷提升自己的素質(zhì)；應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，防止心態(tài)疲勞，追求創(chuàng)新；同時(shí)應(yīng)

10、具有強(qiáng)烈的溝通與合作意識(shí)，時(shí)代呼喚合作，呼喚溝通，這包括教師之間、師生之間的合作與溝通，以創(chuàng)造教育的輝煌。 （二）終身學(xué)習(xí)的能力 21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種是生活方式，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸收、成長(zhǎng)的過(guò)程。不讀書(shū)則會(huì)影響到教師教育教學(xué)理論的提高，影響到知識(shí)水平和精神境界的提升，影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。只有學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)的自身的文化底蘊(yùn)，才能學(xué)會(huì)搶抓教學(xué)的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學(xué)的資源觀。 （三）學(xué)以致用的價(jià)值取向 教師應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)選擇。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)在

11、實(shí)踐中加以合理運(yùn)用，并學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、途徑和方法，以至提升自己的教研意識(shí)和教學(xué)水平。 以上是一些純理論性的參考，作為我的前車(chē)之鑒及我向往的標(biāo)準(zhǔn)。以下是我的具體規(guī)劃。一、現(xiàn)狀分析我于2008年9月參加工作，在教學(xué)部工作兩年，應(yīng)該是屬于基層工作吧，在當(dāng)教師之前已經(jīng)熟練掌握了后勤工作。在2010年9月榮幸成為一名生物教師。我熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，工作積極認(rèn)真，勤奮努力，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中，我注意學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，科學(xué)合理的安排教學(xué)。并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。教學(xué)中堅(jiān)持結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，將對(duì)學(xué)生的思想品德教育貫

12、穿于教學(xué)始終。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使得教學(xué)取得了一些成效，也有不少收獲。當(dāng)然，自己也存在許多不足，如教育教學(xué)理論水平不夠高，業(yè)務(wù)能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練等。三、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)通過(guò)自身的努力，力爭(zhēng)使自己在短時(shí)間內(nèi)成為一名學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)敬重、學(xué)校肯定、社會(huì)認(rèn)可的教師，成為一名研究型、科研型的教師。四、專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容為更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更快更好地達(dá)成專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際，特制定以下發(fā)展規(guī)劃：1、理論學(xué)習(xí)方面樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，每年至少讀一本教育教學(xué)理論專(zhuān)著，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力提高自己的理論水平。2、教學(xué)改革方面樹(shù)立課堂是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展根基的意識(shí)。切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)技能錘煉,提高教學(xué)藝術(shù)，把課堂作為自身發(fā)展的不竭源泉。認(rèn)真上好研究課，按規(guī)定積極走進(jìn)教師課堂，聽(tīng)課后認(rèn)真與任課教師交流，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課的形式有效提升自己。深鉆課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，勇挑重?fù)?dān)，做教改先鋒，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。3、教學(xué)科研方面樹(shù)立強(qiáng)烈的科研意識(shí)、成果意識(shí)。積極投身于課題研究