血液循環(huán)說課稿

1、血液循環(huán)說課稿大多數(shù)同學認為本單元功課比較復雜，學起來比較吃力，還有的同學邏輯思 維能力不強，所以就不會解題，血液循環(huán)說課稿及時整理后送給大家。一、首先談談我對教材的理解學習此內容之前學生已有了血液和血型、心臟的結構、血管的特點等知識作 為基礎。本節(jié)課在對血液循環(huán)系統(tǒng)的知識進行全面學習的基礎上，進一步理解血 液循環(huán)對人體內物質運輸?shù)闹匾饔?，這一節(jié)的內容與后面的氣體交換有著密切 的聯(lián)系，因此，我認為本節(jié)內容是本章的核心?；谝陨衔掖_定本課的教學目標有以下幾個方面：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管2、描述血液循環(huán)的兩種途徑3、理解血液循環(huán)的意義此課同時還培養(yǎng)了學生的（1）識圖能力（2）觀察能力（3）

2、思維能力（4）歸納 總結能力另外通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。通過實臉, 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高生物科學素養(yǎng)。由于血管知識是理解血液循環(huán)必要條件，而大部分學生對血管知識又是一知 半解，因此我確定區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管為本節(jié)的重難點。本節(jié)另有一個重 點就是血液循環(huán)的途徑，而血液在循環(huán)過程中成分會發(fā)生變化，這個比較抽象， 我把這部分視為本節(jié)難點。那么如何來突出重點，突破難點呢？二、下面我來說說教法1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激 發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間 的團結協(xié)作精神。2、直觀教學法。

3、通過觀察自己的手上血管、脈搏的變化，媒體動畫演示， 把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng) 和發(fā)展學生的抽象思維。三、說說學法本課的學習主體是七年級下學期的學生。這個學段的學生個性較強，看待事 物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。對等事物 已有自己的一些看法，不再盲目聽從教師。因此，在教學時，要注重學生興趣的 激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。 還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。四、教學程序我們教學程序共五大板塊，分別是聽聽想想

4、、溫故知新、學生活動、血液循 環(huán)、知識反饋。首先，講述扁鵲救虢國太子的故事，提出問題，引入新課1、講述扁鵲路過虢國，切脈發(fā)現(xiàn)太子未死而救之的小故事。告訴學生早在 兩千多年前，我國的醫(yī)學家就知道脈搏與心臟跳動相通，那么現(xiàn)在我們也非常清 楚我們的心臟時刻不停在跳動，學生觀察課件內容，老師提問，我們每個人的心 臟都時刻不停在跳動，那么心臟跳動到底有什么作用呢？以此調動學生的積極性, 激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。1、溫故而知新：播放課件中的心臟的結構小動畫，并讓學生回答心臟各部 分結構的名稱。復習舊知識，承接新知識。2、學生活動：a、模仿哈維實臉，要求學生用透明膠帶把左手捆扎，感受自己的被捆扎的

5、 手的手腕處的脈搏，觀察自己的左手。學生自己很容易發(fā)現(xiàn)脈將逐漸消失，手背 靜脈鼓脹。讓他們考慮這是為什么？再利用多媒體課件，展示血管里血流方向， 從血管里的血流方向而認識動脈、靜脈。b、觀察小魚尾鰭血液流動這個實臉是學生以前做過的實臉，課件展示小魚尾鰭血液流動情況請同學們 仔細觀察。這其中有三種血管，一是動脈、一是毛細血管、一是靜脈。學生容易 發(fā)現(xiàn)毛細血管管壁非常薄，管徑很小，里面的血流速度非常慢，只允許紅細胞單 行。動脈血管里面的血液速度非?？?，如果你無法判斷里面的血液是從心臟流出 來或是將要流回心臟，學生可以觀察到動脈血管里的血液會分支逐步流向毛細血 管。靜脈血管里的血流速度較動脈慢些，學

6、生可以觀察到靜脈血管里的血液是從 毛細血管逐步匯入。請標出書本p49圖中的動脈、靜脈、毛細血管。及時提出問題：如果血液在心臟、動脈、靜脈、毛細血管中流動，流動方向是怎么樣？學生可以輕松地回答出：這其實就是血液循環(huán)中的一種途徑，我們稱之為體循環(huán)。引出血液循環(huán)的另 一種循環(huán)途徑肺循環(huán)。這時展示課件中的血液循環(huán)小動畫，學生把抽象難懂的知 識輕松掌握。同時，老師要把體循環(huán)的意義，肺循環(huán)的意義表述。讓同學們總結 出血液循環(huán)的意義。讓學生來用紅、藍兩色筆分別標示動脈血和靜脈血。知識反饋是讓學生更好地從生活層次去理解血液循環(huán)。課件展示，結合板書設計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內容。板書是對教學內容的總結概括，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間 的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。總之