教師隊伍管理創(chuàng)新

1、在課程的實施中促進(jìn)教師的專業(yè)成長 長寧實驗幼兒園的發(fā)展離不開對課程的開發(fā)與研究， 在課程不斷開發(fā)與優(yōu)化中，孵化出一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊。二期課改中的角色定位二期課改中的角色定位教師的角色定位：園長的角色定位：課程的開發(fā)者、實施者和評價者課程的管理者，幼兒園的“首席教師”在二期課改的背景下，我園究竟是如何在課程園本化實施中促進(jìn)教師的專業(yè)成長的呢？案例片斷一：展示活動誰說了算？案例片斷一：展示活動誰說了算？案例片斷一：展示活動誰說了算？案例片斷一：展示活動誰說了算？彼此說服的依據(jù)是對孩子年齡特點的分析和對當(dāng)前經(jīng)驗的了解 作為管理者，營造寬松的實施環(huán)境。 作為“首席教師”，引導(dǎo)教師去想孩子的需求和經(jīng)驗。

2、 發(fā)放問卷，了解問題、困難、困惑發(fā)放問卷，了解問題、困難、困惑以確以確定本學(xué)期重點研究的問題。定本學(xué)期重點研究的問題。大教研組長提出大家共性的問題：大教研組長提出大家共性的問題：主題背景下的集體教學(xué)活動該如何進(jìn)行？主題背景下的集體教學(xué)活動該如何進(jìn)行？有的教師提出：有的教師提出：覺得何時、何種素材點適合進(jìn)行集體教學(xué)活動？覺得何時、何種素材點適合進(jìn)行集體教學(xué)活動？有的教研組提出：有的教研組提出：在集體教學(xué)活動如何發(fā)揮孩子的自主性？在集體教學(xué)活動如何發(fā)揮孩子的自主性？園長提出：園長提出：集體教學(xué)活動中如何處理好目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系？集體教學(xué)活動中如何處理好目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系？大教研組長將問題逐一列出，形成

3、問題鏈，并決定大教研組長將問題逐一列出，形成問題鏈，并決定各教研組對上述的共性問題進(jìn)行研究，每周四為教研日，各教研組對上述的共性問題進(jìn)行研究，每周四為教研日，聚焦課堂進(jìn)行實踐研究，共同解決面對的問題，積累解聚焦課堂進(jìn)行實踐研究，共同解決面對的問題，積累解決問題的方法。決問題的方法。 問題來自于教學(xué)實踐，是教師感興趣并亟待解決的問題； 人人都有發(fā)現(xiàn)問題的意識，每個問題都有可能成為園本教研研究的問題； 研究方法符合一線教師研究特點； 借助群體研究力量解決問題，不斷提高群體實踐能力。從上述的片斷中可見從上述的片斷中可見 充分相信教師都能行，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)。 在課程實施中培訓(xùn)教師的課程意識， 讓教師主動發(fā)現(xiàn)問題，