1《白鷺》 教案 2課時

1、五年級上冊第1課白鷺教學目標：1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落。教學重點：1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關(guān)鍵詞句，體會作者對白鷺的喜愛之情。教學難點：了解作者是如何把對白鷺的喜愛、贊美之情融入到描寫中的。教學方法：以讀代講法、談話法教學準備：搜集郭沫若的相關(guān)資料、PPT教學課時：兩課時教學過程：第一課時教學目標：1. 認識本課生字詞語。2.朗讀課文，能說出從哪些地方感受到“

2、白鷺是一首精巧的詩”。3.借助關(guān)鍵詞語，賞析白鷺的外形美，體悟作者對白鷺的喜愛、贊美之情。4.背誦、積累喜歡的段落。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。1.出示圖片，認識這種鳥嗎？寫一寫它的名字。2.說到白鷺，你想到了哪些詩句？3 .揭題。了解作者資料。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考：作者對白鷺總的印象是什么？ 匯報交流： 白鷺是一首精巧的詩。 白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 讀句子，從中體會到作者對白鷺什么樣的情感？2.文章還有哪些地方體現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛與贊美？交流句子、段落。體會散文“形散而神不散”的特點。3.再讀課文，思考：作者從哪些方面寫白

3、鷺像一首精巧的詩？三賞析詞句，感悟外形美。1.默讀課文15自然段，說說從這一部分什么地方讓你感受到“白鷺是一首精巧的詩”？2.匯報交流，賞析詞句。預設(shè)：（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。指名朗讀。在讀中感悟“適宜”的意思。（2）從哪些文字具體感受到它的“適宜”？出示：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌顯白，黛之一忽則嫌黑”。a.談感受，體會“嫌”的意思，提醒寫法。b.講解“一分”“一忽”的意思，體會“適宜”?！胺帧薄昂觥笔枪糯嬃繂挝?，蠶吐絲為“忽”，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分，這里的“分”“

4、忽”強調(diào)數(shù)量極其微小。c.補充宋玉登徒子好色片段，與文中語言對比，感悟白鷺在作者眼中就如那絕色佳人，體會對白鷺的喜愛之情。d.指導朗讀，回歸“白鷺是一首精巧的詩”。（3）.賞析文字,作者這么美的白鷺作者又是如何通過文字來表達的？a.回憶自己以前是怎么寫小動物的外形的？而這一段作者又是怎樣寫白鷺？b.補充梁實秋散文鳥的片段。c.小結(jié)寫法：兩位作家都是抓住了鳥的外形最有特色的地方勾勒出來，讓我們感受到了它的美。同時文章語言凝練，富有文采，這也是散文的魅力。d.感情朗讀，指導背誦。3. 在15自然段中，你還從什么地方感受到白鷺是一首精巧的詩？學習3.4兩個自然段。出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的

5、朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些，而且太不尋常了。 然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（1）.指名讀，談感受，體悟?qū)Ρ戎袕娬{(diào)白鷺大小適宜。（2）.“常見”“被人忘卻了的美”是一種怎樣的美？對比中強調(diào)了白鷺的尋常之美，自然之美，平凡之美。4.配樂朗讀課文15自然段，感受白鷺的外形之美，體悟作者語言的精妙。四品味語言，嘗試仿寫。仿寫：學習作者描寫白鷺外形的方法，試著寫一寫你喜歡的一種鳥類或小動物的外形。1.分享同齡孩子的文章：天鵝朱鷺片段。2.自由仿寫，互相點評。第二課時教學目標：1.了解白鷺不同場景中的美，能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解

6、作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。教學過程：一、回顧舊知，導入新課。1.回顧舊知，導入本課。2.明確本節(jié)課學習任務(wù)，感知白鷺在不同場景中的美，體會作者表達感情的方法。二、賞析詞句，感悟不同場景中的美。1.默讀68自然段，這幾段為我們描繪了三幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫起個名字。2.交流“水田垂釣圖”。（1）老師朗讀課文，生想象：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？用一個詞來形容這樣的畫面。（2）白鷺真得是在釣魚嗎？換成“捉魚”或“捕魚”行不行？體會作者用詞的精妙。 補充詩句：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”釣的是孤獨； “蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”釣的是天真。白鷺釣的是什么？體會悠閑、閑適的

7、意境。（3）結(jié)合插圖，給圖畫起名字，引導名字要起得美，起得雅。（4）指導朗讀，感悟作者對白鷺的喜愛之情?；貧w：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。3.品析“清晨瞭望圖”。（1）指名讀文，想象：你眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？這畫面帶給你怎樣的感受？（2）白鷺在悠然地干什么？是在“望哨”嗎？談理解。那它在干什么？想象：如果這是一只羽翼豐滿的白鷺，它在望什么？如果這是一只垂垂老矣的白鷺，它在望什么？ 如果這是一只白鷺?gòu)寢專谕裁?？?） 給畫面起名字。（4） 教師引讀，感悟悠然，體會作者對白鷺的喜愛之情。 這悠然里有“坐看云卷云舒，靜聽花開花落”的氣定神閑，女生讀。 這悠然里有“會當凌絕

8、頂，一覽眾山小”的豪邁氣概。男生讀。（6）集體感情朗讀?；貧w“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?.賞析“黃昏低飛圖”。（1）自由讀文，文中有一個詞表達了作者當時的心境，圈出來。（2）“恩惠”兩個字都是心字底，這里讓作者怦然心動的是怎樣的畫面?。肯胂螽嬅?，讀。（3）說到鄉(xiāng)居生活，你想到了哪句古詩？想象：辛勞了一天的人們這偶然一瞥，望見低飛的白鷺，他的內(nèi)心是怎樣的？帶著你的理解來讀。（4）此時，原本恬靜的畫面中又多了這勞作中的人，這是怎樣的畫面呀？引導體悟人與自然的和諧，感受“互惠”。（5）指導朗讀。回歸“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”三、拓展資料，感悟情感。1.配樂引讀611自然度，欣賞白鷺不同場景中的美，品味如詩般的語言。2.小結(jié)：白鷺精巧如詩，它平凡自然，質(zhì)樸內(nèi)斂，有著尋常之美。在作者的眼中，它也是詩意的、低調(diào)的、優(yōu)雅的，這也是作者內(nèi)心的表白。補充郭