課題研究開題報(bào)告方案

1、課題研究方案小班化下注意力弱型學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究1、 課題研究的現(xiàn)實(shí)意義與背景1 緣起在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生“開小差”現(xiàn)象，其行為表現(xiàn)有：上課插嘴、轉(zhuǎn)書（筆）、坐不住、與同學(xué)聊天、趴桌、對突發(fā)事件懷有極大興趣、看小說、目光呆滯、 老師剛講完的話要求重復(fù)、在參與小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)偏題等等。這些現(xiàn)象降低了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課質(zhì)量，這些行為表現(xiàn)的背后原因很多，但不可忽視的是這些學(xué)生在注意力品質(zhì)方面存在不同程度的缺陷。如果教師任由這些現(xiàn)象發(fā)展下去，課堂必將難以維系，更別談教育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這一現(xiàn)象出現(xiàn)了教師在課堂上通過一些不合適的措施對注意力渙散學(xué)生進(jìn)行各式各

2、樣的懲戒現(xiàn)象，雖然這些懲戒現(xiàn)象中部分是可取的、積極的，但不得不承認(rèn)很多情況下這種“善意提醒”都影響到了課堂教學(xué)的有序性和有效性?；谏鲜鰡栴}的理解，我課題組認(rèn)為必須找到針對課堂注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，聚焦數(shù)學(xué)課堂內(nèi)注意力品質(zhì)低下學(xué)困生。同時(shí)，立足我校的基本情況，結(jié)合自身的教科研能力，提出了本課題。2 現(xiàn)實(shí)意義與背景我校實(shí)現(xiàn)班額小班化3 年以來， 班額已從3 年前的 35 人下降至目前的23 人。 在安吉昆銅中學(xué)的“六步三查”模式的鞭策下，我校也從過去舊教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了架構(gòu)式“四步三學(xué)三查”的課堂教學(xué)模式，并取得了一定成效。雖然班額上實(shí)現(xiàn)了“小班化”，教學(xué)理念上也在不斷創(chuàng)新，但由于

3、新理念尚處在初級階段，并不成熟。與此同時(shí)，由于受到生源、擇校等問題困擾，我校生源質(zhì)量同樣呈現(xiàn)下降趨勢，面對“差生面廣”這一事實(shí)，從“育人為本”這一理念出發(fā)，促使我們課題組全體成員將“學(xué)困生”這一群體作為研究中心，從而為著力改變、縮小“差生面廣”這一事實(shí)提供具體可行的方案和依據(jù)。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。 “注意” ， 是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“ 注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。 ”同時(shí)，注意力為學(xué)生智力要素中的首要因素，注意力有四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個(gè)人

4、注意力好壞的標(biāo)志。注意品質(zhì)的優(yōu)劣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有直接的關(guān)系，研究表明初中生的注意力水平正處于無意注意向有意注意、有意后注意發(fā)展階段，年段越低注意力品質(zhì)越低，但隨著年齡的增長注意力水平會有不同程度的提高，同時(shí)， 研究表明通過一些注意力訓(xùn)練法可以提高注意力品質(zhì)低下學(xué)生的注意力品質(zhì)。2、 國內(nèi)外同類研究水平綜述國內(nèi)相關(guān)課題的研究主要方面有：學(xué)生注意力渙散的現(xiàn)狀、成因與對策的研究。如：陳衛(wèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)對策，汪禮金、呂婷淺談英語課堂中學(xué)生注意力渙散的原因及對策等；不同初中年段和不同學(xué)習(xí)水平、性別的學(xué)生注意力品質(zhì)的比較研究。如我市德清二中沈肖敏初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生和學(xué)習(xí)勝任學(xué)生注意力品質(zhì)的調(diào)查與

5、對比研究，追蹤了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的注意力品質(zhì)的發(fā)展得出了“學(xué)習(xí)勝任學(xué)生的注意力品質(zhì)有顯著提高， 而學(xué)習(xí)困難學(xué)生三年中注意力品質(zhì)卻基本保持原有水平甚至有下降趨勢，三年后兩組學(xué)生注意力品質(zhì)差異日趨增大”的結(jié)論，又如廣州市第115 中學(xué)蔡中川初中生注意力水平的調(diào)查研究，比較了初中三個(gè)年段、不同性別學(xué)生的注意力水平；利用生物反饋技術(shù)研究注意力水平，如：廣西師范大學(xué)張鳳仙HRV 生物反饋技術(shù)在中學(xué)生注意力訓(xùn)練中的應(yīng)用，該研究以注意力水平較低的初中生為研究對象,采用放松訓(xùn)練、自生訓(xùn)練與游戲訓(xùn)練相結(jié)合的方式，探索注意力訓(xùn)練的有效方法。這些研究都涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)以及生理學(xué)等諸多

6、方面，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查問卷、測量等方法體現(xiàn)了研究手段的多樣性和研究領(lǐng)域的廣泛性。國外相關(guān)課題的研究則更為廣泛、深入，比如，1980 年，美國心理學(xué)會公布的精神疾病診斷準(zhǔn)則手冊對于“注意力缺陷過動癥”（簡稱 ADHD ）作了第一次描述，這使我們有理由相信：一部分初中生課堂注意力品質(zhì)低下可歸因于該病癥。課題的界定：介于以上同類研究的比較我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對初中注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究還非常有限，并沒有轉(zhuǎn)化成功或者失敗的個(gè)案，以及可以借鑒的明確做法可尋，我們可以在他人研究的基礎(chǔ)上取得我們自己的研究成果。為此， 我們課題組從校本出發(fā)，扎根自身的教學(xué)工作，專門針對“注意力品質(zhì)低下學(xué)困生”這一被試對象展開研

7、究。我們認(rèn)為“注意力品質(zhì)低下學(xué)困生”是指那些由于只是注意力品質(zhì)低下而其他智力因素正常的學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)困生。3、 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)1 研究的對象與范圍范圍：在我校三個(gè)年級中采取抽樣調(diào)查，分別抽取5 個(gè)班進(jìn)行研究。初一（1 ） 、 （ 2）兩個(gè)班，初二（5）班，初三（9） 、 （ 10）兩個(gè)班。對象：通過分析調(diào)查問卷確定被試對象，每班23 人，不超過3 人。2 研究的內(nèi)容與思路（ 1） 利用問卷調(diào)查、課堂觀察、注意力測試量表等方式，從“注意力品質(zhì)較好” “注意力品質(zhì)一般” “注意力品質(zhì)低下”三個(gè)方面對學(xué)困生進(jìn)行分類，算出各占比例。特別調(diào)查注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的數(shù)量及所占比例，為分析形

8、成原因奠定基礎(chǔ)。（ 2） 根據(jù)調(diào)查問卷、量表分析，對數(shù)學(xué)課堂注意力品質(zhì)低下學(xué)困生進(jìn)行歸因、反思，確定需要轉(zhuǎn)化的研究對象。（ 3） 從教育心理學(xué)、生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的角度分析我校數(shù)學(xué)課堂中注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的現(xiàn)狀與成因。（ 4） 對被研究對象制訂實(shí)施干預(yù)策略，包括：圍繞年段特點(diǎn)、學(xué)生差異，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目性的教育，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性；建立“學(xué)困生注意力品質(zhì)檔案卡”，認(rèn)真做好各項(xiàng)記錄，及時(shí)糾正不良傾向；針對不同的學(xué)生所產(chǎn)生的不同類型問題，采取不同的干預(yù)措施；不斷豐富、梳理、總結(jié)、提煉，形成一本有較高質(zhì)量的課題研究集。（ 5） 對教師實(shí)施干預(yù)策略后的研究對象做好各種轉(zhuǎn)化后效果的記錄分析，便于調(diào)整觀察、及

9、時(shí)反思、繼續(xù)研究。3 預(yù)期目標(biāo)（1） 減少數(shù)學(xué)課堂中注意力渙散現(xiàn)象的發(fā)生。（2） 提高注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的注意力品質(zhì)。（3） 探索合理、有效、科學(xué)的注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。（4） 通過多個(gè)案研究，摸索出一套針對不同注意力品質(zhì)學(xué)困生的提升模式。（5） 共同提高組內(nèi)教師的科研水平。4 研究的方法（ 1） 基本方法：課堂觀察法、測量法、多個(gè)案分析法、調(diào)查研究法、訪談?wù){(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法。（ 2） 指導(dǎo)思想：理論研究與實(shí)踐研究有機(jī)結(jié)合與互動、集體研究與個(gè)體思考相結(jié)合。精選4、 研究的操作措施及做法1 .研究的框架圖結(jié)題報(bào)告總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)2 .研究的操作措施及做法(1)

10、通過調(diào)查問卷、注意力測量量表等方式確定被試對象(每班不超過3人)。(2) 定時(shí)采取單人訪談、多人訪談的分析研究。(3) 制作“學(xué)困生注意力品質(zhì)檔案卡”，時(shí)時(shí)跟蹤被試注意力發(fā)展變化。(4) 要求被試填寫“課堂注意力情況匯報(bào)表”(暫定每周一次)。(5) 根據(jù)方案實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整、修改研究方案。(6) 定期對被試進(jìn)行家訪，了解課外生活中的注意力品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。(7) 運(yùn)用各種教育、心理學(xué)方面理論制訂執(zhí)行轉(zhuǎn)化策略，提高被試的注意力品質(zhì)。(8) 整理各種失敗、成功的轉(zhuǎn)化個(gè)案，努力找到科學(xué)、可信的轉(zhuǎn)化策略。5、 課題研究的步驟與人員分工1 .研究的步驟(1) 準(zhǔn)備階段(2012年9月至2012年

11、10月)：成立課題組、確立組長，對抽樣班 級進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、分析研究，寫出調(diào)查報(bào)告、確定被試對象；制訂、討論研究 方案，提交立項(xiàng)申請表。(2) 實(shí)施階段(2012年11月至2013年6月)：研究有關(guān)文獻(xiàn)、針對被試制訂轉(zhuǎn)化 策略；通過課堂觀察及時(shí)記錄被試變化；梳理第一階段研究情況，向有關(guān)專家 請教、討論下階段研究任務(wù)；立足課堂，兼顧課外，充分研究各種所得實(shí)踐資料，組織聽評組內(nèi)研究課，加強(qiáng)交流；注意在研究中收集案例、寫好隨筆、反思、論文作好過程性資料的記載。(3) 3） 總結(jié)階段（2013 年 7 月至 2013 年 9 月） ：提交結(jié)題申請表、整理資料冊、檢查記錄情況。準(zhǔn)備提交研究個(gè)案成果（若干）

12、 ； 認(rèn)真準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告，接受專家評審。2 人員分工：徐健旭：課題組長，執(zhí)筆；負(fù)責(zé)初一年級課題各項(xiàng)研究的落實(shí)；全面負(fù)責(zé)課題的方案設(shè)計(jì)與組員指導(dǎo)及進(jìn)程的調(diào)控。朱威：課題組員，負(fù)責(zé)初二年級課題各項(xiàng)研究的落實(shí)；負(fù)責(zé)調(diào)查問卷、量表的設(shè)計(jì)，并做好記錄、分析。謝芬： 課題組員，負(fù)責(zé)初三年級課題各項(xiàng)研究的落實(shí)；整理研究過程中的各種文獻(xiàn)資料及各種研究成果；6、 課題研究的條件分析以理論研究與實(shí)踐研究有機(jī)結(jié)合與互動的工作思路為指導(dǎo)， “育人為本”為研究工作的根本要求，結(jié)合我校辦學(xué)理念、生源狀況、辦學(xué)形式、教育教學(xué)質(zhì)量等方面開展研究。1 辦學(xué)理念與方向分析：我校以“力爭人人成才，確保人人成人”為辦學(xué)理念，近年來校領(lǐng)

13、導(dǎo)又提出了“關(guān)注后十位學(xué)生發(fā)展”，建立了“后十位”考評方案。這為我們的研究提供了校本方向，堅(jiān)定了我們研究的決心。2 辦班形式分析：目前我校已全面實(shí)現(xiàn)了小班化，每班班額25 人左右，這非常有助于我們在研究過程中有充分的與被試學(xué)生接觸的機(jī)會，有利于我們在課堂上實(shí)施充分的觀察、記錄。3 生源狀況分析：我校自成為一所完中以來，生源中外來農(nóng)民工子女所占比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，這些學(xué)生中，在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在諸多問題，這為我們開展研究提供了對象保障。4 研究人員分析：謝芬、朱威老師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中頗具獨(dú)特看法和方法，且具備多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生工作，二位老師都有較強(qiáng)烈的自覺科研意識。我從教10 年來，所撰寫的多篇論文、案例獲得了市、區(qū)二等獎，近期在參加