本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查報(bào)告

1、本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查報(bào)告高校生就業(yè)率始終是社會(huì)極為關(guān)注的話題，中國(guó)每年有近800萬(wàn)畢業(yè)生要面臨就業(yè)的選擇與被選擇，對(duì)全面力量突出的同學(xué)，就業(yè)只是入行，跳遭才是歸宿，但對(duì)綜合力量較弱的同學(xué)則感覺(jué)到明顯的危機(jī)，高校生就業(yè)的與低谷兩極化特別明顯。而且高校生畢業(yè)謀職后的成長(zhǎng)也良莠不齊，各有取舍。為了更加全面的了解全國(guó)一般高校本科畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，了解本科生畢業(yè)后順應(yīng)工作及社會(huì)情況，為推動(dòng)教育改革，提高教育質(zhì)量，培育社會(huì)所需的人才提供牢靠依據(jù)，特實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行了一次全國(guó)一般高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查，根本情況如下。一背景與目的考入高校，接受高等教育，是每名高校生及其家長(zhǎng)的追捧理由，也是當(dāng)今

2、中國(guó)人公認(rèn)的成人標(biāo)志，吸取更多的學(xué)問(wèn)，拓寬就業(yè)渠道更是每名高校生及其家長(zhǎng)對(duì)考入高校的最終愿望。但現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)是有差異的，高校教育系統(tǒng)的不全面性教育方式的不完善性以及同學(xué)本人學(xué)習(xí)努力的程度對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用等都在影響著同學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，致使畢業(yè)生在步入社會(huì)后，顯現(xiàn)了就業(yè)收入成就等明顯的階梯式進(jìn)展結(jié)構(gòu)。為了弄清教育因素和個(gè)人因素對(duì)同學(xué)畢業(yè)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的影響程度，特做此次調(diào)查。二調(diào)查過(guò)程利用暑假2個(gè)月7月31日至8月31日之間的時(shí)間，在省市對(duì)20XX、20XX、20XX、20XX年一般高校本科畢業(yè)生及其用人單位綻開(kāi)調(diào)查。此次調(diào)查主要采納問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行。在進(jìn)行問(wèn)卷

3、調(diào)查的同時(shí)，仔細(xì)做好訪談。對(duì)結(jié)構(gòu)式訪談采納了實(shí)地網(wǎng)絡(luò)訪談等形式。此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)題目五大類61項(xiàng)，問(wèn)卷的內(nèi)容主要是對(duì)個(gè)人根本情況就業(yè)與工作情況綜合素養(yǎng)與作用本科教育情況本科改革建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷XXX份，回收XXX份，回收率XXX%，調(diào)查主要觸及了等個(gè)學(xué)院，系系系系系等個(gè)專業(yè)，數(shù)據(jù)全面翔實(shí)牢靠。三結(jié)果與分析1.個(gè)人根本情況分析。參與調(diào)查的XXX名本科畢業(yè)生中，男性71人，女性29人。在校期間曾入黨擔(dān)任班干部得過(guò)表彰嘉獎(jiǎng)以及獎(jiǎng)學(xué)金的僅3人，占3%，在校獲得的專業(yè)技術(shù)證書(shū)主要以英語(yǔ)四級(jí)，計(jì)算計(jì)和會(huì)計(jì)為主。從這組調(diào)查數(shù)據(jù)看，本科畢業(yè)同學(xué)中的嬌嬌者可謂鳳毛臨角，平凡化的現(xiàn)象極為普遍，所獲

4、得的職業(yè)資格證書(shū)也是根底教育類的居多，英語(yǔ)水平處于入門(mén)及格階段。2.就業(yè)與工作情況。參與調(diào)查的XXX名本科生中，就業(yè)率97%，有3人未就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的比例是零。找工作的途徑75%是學(xué)校，25%的畢業(yè)生是在人才溝通中心，98%的畢業(yè)生只有一次工作閱歷，2%的畢業(yè)生有一次以上閱歷，從事的行業(yè)中，金融業(yè)17%，商業(yè)21%，事業(yè)單位16%，外資企業(yè)35%，個(gè)體企業(yè)11%；從事工作后取得過(guò)年終考核獎(jiǎng)榮譽(yù)稱號(hào)發(fā)表專著論文以及科研工程的只有5人，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的45人。從這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果看，本科生就業(yè)是以低技術(shù)含量低風(fēng)險(xiǎn)低收入為主流的，而且45%的畢業(yè)生需要在就職后重新學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，接受崗位技能培訓(xùn)，在短期內(nèi)取得成就

5、的根本沒(méi)有，只有5篇。特別在生產(chǎn)崗位上由于資格淺，技術(shù)差，獲得年終獎(jiǎng)及生產(chǎn)標(biāo)兵的概率是零。3.綜合素養(yǎng)與作用分析。對(duì)敬業(yè)精神職業(yè)道德心理承受力量和調(diào)整功能誠(chéng)信社會(huì)責(zé)任感根底專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能相關(guān)學(xué)問(wèn)外語(yǔ)水平信息取得加工利用力量實(shí)踐動(dòng)手力量分析解決問(wèn)題力量人際溝通與合作力量組織協(xié)調(diào)力量語(yǔ)言文字表達(dá)力量創(chuàng)新力量等15項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合調(diào)查，每人問(wèn)卷總分225分，平均得分只有148分，折合百分制人均分?jǐn)?shù)65.7分，剛剛超過(guò)及格線，畢業(yè)本科生的綜合素養(yǎng)不容樂(lè)觀。4.本科教育進(jìn)行分析。專業(yè)課程設(shè)置方面，所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的實(shí)際需要根本順應(yīng)的占71%，順應(yīng)的22%，不順應(yīng)的7%。對(duì)所學(xué)專業(yè)與工作崗位需要根本順應(yīng)的占5

6、5%，順應(yīng)的27%，不順應(yīng)的18%。本科教育方面，共對(duì)理論學(xué)問(wèn)實(shí)踐力量課外學(xué)習(xí)等15個(gè)項(xiàng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，每張問(wèn)卷每人75分，實(shí)際調(diào)查分?jǐn)?shù)52分。在教育改革方面，認(rèn)為母校教授講課質(zhì)量一般的是主流，占62%，對(duì)其他方面有看法的取平均數(shù)，占38%。認(rèn)為高校改革中受益最大的工程則分化較大，對(duì)專業(yè)對(duì)口教授講課實(shí)踐教育環(huán)節(jié)提高高校生人文與科技素養(yǎng)等廣泛被推寵，其他工程由無(wú)人提及。人才培育質(zhì)量方面，認(rèn)為一般的65%，高的5%，較高的30%。認(rèn)為母校培育人才的突出特點(diǎn)中，對(duì)職業(yè)道德理論實(shí)踐社會(huì)順應(yīng)的滿意度較高，平均占70%，其余取平均數(shù)。綜合以上調(diào)查結(jié)果，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的教育滿意度不好，對(duì)個(gè)人接受教育的質(zhì)量不樂(lè)觀，

7、特別對(duì)自身綜合素養(yǎng)尤為不滿。5.本科改革建設(shè)進(jìn)行分析。改進(jìn)的方面以實(shí)踐校風(fēng)學(xué)風(fēng)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的希望較好，就業(yè)后的困難主要集中在把握的學(xué)問(wèn)少把握的技術(shù)差任務(wù)量大以及收入低等，對(duì)母校的要求幾呼沒(méi)有，未搜集到有價(jià)值的要求。四調(diào)查結(jié)論1.畢業(yè)質(zhì)量定性：1.1本科畢業(yè)生的綜合力量較差，影響同學(xué)畢業(yè)質(zhì)量的因素主要以專業(yè)課設(shè)置不合理，與社會(huì)和工作應(yīng)用不接近，以及同學(xué)本人在校期間不受重視很少參與組織活動(dòng)和未接觸高技術(shù)含量的學(xué)問(wèn)為主。1.2本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較差，多在低技術(shù)要求工種低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)以及低收入崗位工作。1.3本科畢業(yè)生的工作成就較差，客觀上因資格淺技術(shù)含量低而沒(méi)有建樹(shù)，主觀上自身不具備科研革新制造的力量，也致使無(wú)法取得成就。2.提高質(zhì)量對(duì)策2.1改進(jìn)專業(yè)課設(shè)置，