《小動(dòng)物過(guò)冬》

1、突出學(xué)生的主體地位突出學(xué)生的主體地位 說(shuō)理念說(shuō)理念 依據(jù)課標(biāo)要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣依據(jù)課標(biāo)要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以讀以讀為本，體驗(yàn)感悟?yàn)楸?，體驗(yàn)感悟”這條主線，把這條主線，把“以學(xué)生的發(fā)以學(xué)生的發(fā)展為本展為本”的新課程理念貫穿于教學(xué)的始終。的新課程理念貫穿于教學(xué)的始終。結(jié)合訓(xùn)練的重點(diǎn)結(jié)合訓(xùn)練的重點(diǎn) 說(shuō)教材學(xué)情說(shuō)教材學(xué)情 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 小動(dòng)物過(guò)冬是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。通過(guò)它們的對(duì)話，不僅介紹了不同的過(guò)冬方式,而且處處流露出朋友之間溫暖的情誼。內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言也比較直白，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)

2、感的好教材。 二年級(jí)的學(xué)生能夠閱讀一些淺顯二年級(jí)的學(xué)生能夠閱讀一些淺顯的文章，初步具有結(jié)合上下文和生活的文章，初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中重點(diǎn)詞句的能力，并實(shí)際理解課文中重點(diǎn)詞句的能力，并且能夠展開(kāi)想像，獲得初步的情感體且能夠展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。但是，學(xué)生的詞語(yǔ)驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。但是，學(xué)生的詞語(yǔ)積累有限，有時(shí)心中很明白，卻不能積累有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以教師要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以教師要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受讀的樂(lè)趣。的樂(lè)趣。 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)學(xué)本課的會(huì)學(xué)本課的1010個(gè)生字，個(gè)生字，

3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情能正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文。地朗讀課文、分角色朗讀課文。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心，懂得凡事有備無(wú)患、防患未互相關(guān)心，懂得凡事有備無(wú)患、防患未然。然。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生自主探究，在學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的分

4、角色朗讀課文。流利、有感情的分角色朗讀課文。 準(zhǔn)確定位教師角色準(zhǔn)確定位教師角色 說(shuō)教法說(shuō)教法誦讀指導(dǎo)法誦讀指導(dǎo)法 直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法 表演激勵(lì)法表演激勵(lì)法 文本拓展法文本拓展法引導(dǎo)學(xué)生積極參與引導(dǎo)學(xué)生積極參與 說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法自主探究自主探究 循序漸漸循序漸漸合作討論合作討論 由淺入深由淺入深交流展示交流展示 達(dá)成目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑為主線設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑為主線 說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 （引入童話）（引入童話）研讀感悟，自主探究研讀感悟，自主探究 （走進(jìn)童話）（走進(jìn)童話）多元導(dǎo)悟，合探解疑多元導(dǎo)悟，合探解疑 （品賞童話）（品賞童話）鞏固深化，學(xué)用延展鞏固

5、深化，學(xué)用延展 （拓展童話）（拓展童話）一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑1 1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣2 2、初讀課文，感知提問(wèn)、初讀課文，感知提問(wèn)引入童話引入童話物物商商 量量暖暖接接哥哥鉆鉆第第風(fēng)風(fēng)和和動(dòng)動(dòng)進(jìn)進(jìn)著著哥哥二年二年uu Shn linnunwzunjid刮刮二、研讀感悟，自主探究二、研讀感悟，自主探究 探究問(wèn)題來(lái)自學(xué)生須再回到探究問(wèn)題來(lái)自學(xué)生須再回到學(xué)生中去。教學(xué)以學(xué)生自主釋疑學(xué)生中去。教學(xué)以學(xué)生自主釋疑為主線，圍繞為主線，圍繞“小動(dòng)物是怎樣過(guò)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？冬的？”這一探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)這一探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本生自主學(xué)習(xí)文本。走進(jìn)童話走

6、進(jìn)童話三、多元導(dǎo)悟，合探解疑三、多元導(dǎo)悟，合探解疑品賞童話品賞童話1 1、明白小動(dòng)物間的關(guān)系、明白小動(dòng)物間的關(guān)系 2 2、懂得為什么商量、懂得為什么商量 3 3、了解如何過(guò)冬、了解如何過(guò)冬 青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。 三個(gè)好朋友常常在一起三個(gè)好朋友常常在一起_ ，日子，日子過(guò)得過(guò)得_ 。 1 1、先默讀課文、先默讀課文3-73-7自然段，然自然段，然后用自己的話在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)三種小后用自己的話在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)三種小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。 2 2、在小組內(nèi)分角色朗讀。、在小組

7、內(nèi)分角色朗讀。 “冬天快要來(lái)了，冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)了。我要蟲(chóng)子也快沒(méi)了。我要飛到南方去，那兒飛到南方去，那兒暖暖和和，還有很多蟲(chóng)子，還有很多蟲(chóng)子，等明年等明年春暖花開(kāi)春暖花開(kāi)的時(shí)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。候，我再飛回來(lái)?！?“青蛙哥哥，你青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？到南方去呢？” “我不到南方去，我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備準(zhǔn)備吃得飽飽的吃得飽飽的，過(guò)兩天過(guò)兩天鉆鉆到泥土里到泥土里去，好好睡上一大去，好好睡上一大覺(jué)。覺(jué)。” “蜜蜂妹妹，蜜蜂妹妹，冬天地上都是冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生花，你怎么生活呢？活呢？” “我我早早就采了就采了很多蜜，藏在很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天上一個(gè)冬天的。的?！彼?、鞏固深化，學(xué)用延展四、鞏固深化，學(xué)用延展1 1、想象寫(xiě)話訓(xùn)練、想象寫(xiě)話訓(xùn)練 2 2、自主編題、自主編題3 3、課外拓展、課外拓展拓展童話拓展童話小燕子對(duì)小螞蟻說(shuō)：小燕子對(duì)小螞蟻說(shuō)：“ 。”小燕子對(duì)小燕子對(duì) 說(shuō)：說(shuō)：“ 。” 1 1、了解其它動(dòng)物過(guò)冬、了解其它動(dòng)物過(guò)冬的方式。的方式。 2 2、植物是怎樣過(guò)冬的？、植物是