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文檔簡介

1、新課程下如何發(fā)揮學生主體性作用新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”,為了實現這一理念,教師在 課堂教學中必須首先做到“關注每一位學生”。每一位學生都是生動活潑的、發(fā) 展的、有尊嚴的人,在教學中,每一位學生都是應該關注的對象。關注的實質是尊 重、關心,關注本身就是最好的教育。這就要求今后我們的課堂教學要以培養(yǎng)學 生的基本技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展為主,讓學生成為課堂的主人,老師只是課堂的 導演,課堂上要讓學生積極參與教學,充分發(fā)揮學生的主體性,重視學生個性的發(fā)展,允許學生對整個課堂教學有自己的看法和想法。蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!彼?,作為教師必須

2、 要采用新的手段來調動他們的積極性,突出他們的主體性,提高他們的學習興趣, 讓學生化被動學習為主動求知。那么,作為小學語文教師在教學中應該怎樣培養(yǎng) 學生的主體性呢?下面結合本人的教學談談自己的見解 :首先,新知與問題要讓學生去發(fā)現。一位美國校長曾經這樣評論中國的學生:“他們的基礎知識扎實,學習特別勤奮;但是,中國學生只能回答教師的問題, 而且,這些答案幾乎就是教師課堂上所講的,或者,就是課本上所寫的。這樣的 學生是很少有創(chuàng)造力的。最有創(chuàng)造力的是那些在課堂上經常提出問題的學生, 創(chuàng) 造總是從提出問題開始的。它不可能在書本中找到現成的答案?!苯虒W中,讓學 生主動發(fā)現與提出問題,做學習的真正主人,是

3、確保學生主體地位的一條重要措 施。過去我們認為教師講得越細,學生學得就越容易,課堂教學效率會更 高,就像鉆山洞一樣,老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但 是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣,只是被動地聽 課,不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決, 老師的講反而更耽誤時間。平時老師需要講十幾分鐘的內容,學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相 互討論,基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一 遍就全部會了。這樣,學生自學積極性更大,效率更高。因為老師規(guī)定學 生自學幾分鐘就要做練習題,學生有一種緊迫感

4、,不認真看就不會做練習題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地 聽老師講課積極得多,這樣把學生的主體地位真正突出了出來它需要教師把內容問題化,依據學生心理發(fā)展特點確立學習層次, 以有限的知識點構建問題 序列,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。其次、過程要讓學生去參與。素質教學的特點之一就是內化性,內化須經過 主體才能實現,因而在教學中要調動學生的積極性、 主動性和創(chuàng)造性,使學生最 大限度地參與到教學過程中,通過動腦、動口、動手,充分體現學生在學習過程 中的主體作用。為此,我們的教學應從內容的知識性學習轉向動態(tài)發(fā)展的過程性 學習,變學生由“文化傳承”的受動者為“文化再生產”的經營

5、者、參與者。也 就是說教學的著力點不再是所謂的課程內容的 “精確掌握”,而是教學主體間的 對話。學生在課堂上的自學好比是在高速公路上跑的汽車,而老師好比是 引橋,引導學生走上高速路,不要走岔路。教師在課堂上講得少了,可以 抽出更多的時間個別輔導后進生。在學生相互討論的過程中,實際是好學 生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了,而后進生 還有一些問題沒搞清楚,通過好學生的講解,自然也就明白了,在這里實 際上運用了陶行知的小先生制。后進生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好 學生都來幫后進生力量就大了。后進生在自學的過程中也有一種緊迫感, 別人在有限的時間看完了例題能做練習題,自己不會做

6、也丟人,增強了他 們的競爭意識和好勝心。這種做法培養(yǎng)了后進生的自學能力,一旦自學能 力形成了,他們進步的幅度就會加快,就會在較短的時間趕上班內的中游 學生。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導,對好學生要不斷表揚。教師在 巡回輔導的過程中把學生中的疑難問題寫到黑板上,并考慮如何解決。再次、教材要讓學生去講解。課堂教學如果只是教師“講”學生“聽”,學 生始終處于被動地位,就會束縛他們素質的發(fā)展。所以,對于一些適宜學生講解 的教材,最好采取先出示結論、再讓學生探索道理,把它講解出來的方法。在同 學們各抒已見后我進行了總評,然后又在黑板上列出了本課所學知識的大致框架 結構圖表,并空出其中一些關鍵地方,分別

7、讓三個小組的同學在分工協作的基礎 上進行了一場友誼賽。結果這樣做不僅讓學生在課堂活動中扮演了“主角”,培 養(yǎng)了學生自我學習的能力,而且一系列的活動極大地調動了學生學習的積極性和熱情,增強了學生對學習語文的興趣這樣一來就減輕學生過重的課業(yè)負擔,這種負擔主要是課外作業(yè)。并 且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決,至V后來則由老師引導學生討論來解 決。另外,每堂課的作業(yè)練習就是考試,這樣有利于學生處于緊張的學習 狀態(tài),也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習,課后輕松, 沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質。總之,在新課程改革下,教師應該要改變以往的教學理念和教學模式, 課堂 教學不能再采用以前的“填鴨式”教法。只要我們切實轉變教學觀念,勇

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