第四章第二節(jié)氣溫和降水1

1、.?氣溫和降水?教學案第1課時教學目的：知識與才能1、知道氣溫的測定方法及氣溫的變化。2、理解等溫線的含義。3、學會閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結出世界氣溫的分布規(guī)律。過程與方法自主學習、合作探究、以圖析文、理論聯(lián)絡實際、比照分析、歸納總結情感、態(tài)度與價值觀通過學習世界年氣溫分布規(guī)律，知道地球的運動對氣溫產(chǎn)生影響教學重點：1、世界年平均氣溫的分布2、“等溫線分布圖的判讀教學難點：能根據(jù)氣溫分布圖并能總結出世界氣溫的分布規(guī)律。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：當我們到不同的地方旅游時就會發(fā)現(xiàn)；不同的地區(qū)有著不同的自然風光和不同的生活風俗。你知道這是為什么嗎？氣候不同，氣候是影響當?shù)叵M生活的最重

2、要因素之一。所謂“一方水土養(yǎng)育一方人就是這個道理。氣溫和降水是組成氣候的兩個根本要素，這節(jié)課就讓我們一起學習氣溫的有關知識。二、自主學習、合作探究：學習任務一氣溫1、自主學習：學生閱讀教材P71圖文資料及P72“活動，解決以下問題：1什么是氣溫？如何表示？2氣溫是怎樣測定出來的呢？3分別讀出圖48中4次觀測氣溫數(shù)值4一天當中的平均氣溫是如何計算出來的呢？5想一想，怎樣計算一個月或一年的平均氣溫？2、小組交流： 以小組為單位，交流以上問題并提出疑難3、合作探究：【探究問題】聯(lián)絡生活實際，你知道一天當中最高氣溫和最低氣溫各出如今什么時間嗎？【老師精講點撥】在生活當中大家都認為中午12點氣溫最高、晚

3、上12點氣溫最低，其實這是不正確的。中午12點時太陽輻射最強，地面溫度隨著吸收太陽輻射而升高，13點左右地面溫度到達最高值，地面再將熱量傳遞給大氣需要一段時間，所以一天當中氣溫最高值出在在14時左右，14時后太陽輻射繼續(xù)減弱，地面溫度不斷降低，地面輻射不斷減弱，氣溫也隨之下降，到第二天日出前后氣溫到達最低值?！咎骄拷Y論】一天當中氣溫的最高值出如今14時左右，最低氣溫在日出前后。學習任務二世界氣溫的分布1、自主學習：學生閱讀P72圖文資料，解決以下問題：1回憶等高線的知識，據(jù)次推出什么是等溫線？2哪一塊大陸最炎熱？哪一塊大陸最寒冷？除南極洲外寒冷區(qū)域最大的洲是哪一個？3我們學校所在地的年均氣溫大

4、約是多少？4觀察北半球、南半球從低緯度向兩極氣溫有什么變化規(guī)律？5觀察北半球的20等溫線的彎曲情況，等溫線的形狀是平直的嗎？那么兩個最明顯的彎曲在哪里？這說明了什么？6從左向右描出北半球的10等溫線，查閱世界地形圖觀察在亞洲陸地上出現(xiàn)宏大拐彎的地方是什么地形區(qū)？7從圖中可看出：南半球的等溫線比北半球平直，這是為什么？2、小組交流：以小組為單位，交流以上問題并提出疑難3、合作探究：【探究問題】世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律？【老師精講點撥】我們要知道各個地方年平均氣溫的分布，需要借助于等溫線。觀察圖4-9我們發(fā)現(xiàn)等溫線大致與緯線平行，說明氣溫上下深受緯度因素的影響；從圖中我們還看出等溫線并不與緯線

5、完全一致，特別是在海陸交界處，等溫線有明顯的彎曲，說明氣溫也受海陸分布影響；亞洲青藏高原地區(qū)由于海拔高氣溫明顯地低于同緯度其它地區(qū)。【探究結論】1世界氣溫從低緯度向兩極逐漸降低。2同緯度的陸地和海洋氣溫不一樣學習任務三氣溫的年變化1、自主學習：學生閱讀教材P73“世界1月平均氣溫分布圖、 “世界7月平均氣溫分布圖，完成以下問題：1北京與悉尼相比，1月哪個地方氣溫高？7月哪個地方氣溫高？為什么？2一年內(nèi)月平均氣溫的最高值與最低值的差稱為氣溫年較差，它反映了一個地方氣溫年變化的幅度。算一算：北京的氣溫年較差是多少度？2、小組交流：以小組為單位，交流以上問題并提出疑難。3、合作探究：【探究問題】北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里氣溫高？1月份呢？你能簡單地說明其原因嗎？【老師精講點撥】海洋與陸地熱力性質不同，海洋受熱慢，散熱也慢；陸地受熱快，散熱也快。【探究結論】夏季北半球陸地氣溫比海洋高；冬季那么比海洋低。三、學以致用， 拓展延伸：我們一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亞首都堪培拉的小朋友他們幾月份放寒假？四、總結梳理 歸納方法：本節(jié)課的學習要充分運用以圖析文和理論聯(lián)絡實際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結出來，通過讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語言來描繪，進步自己分析歸納才能；另外氣溫