淺析面向?qū)ｍ?xiàng)技能培養(yǎng)的工程造價(jià)課程模式研究

1、淺析面向?qū)ｍ?xiàng)技能培養(yǎng)的工程造價(jià)課程模式研究淺析面向?qū)ｍ?xiàng)技能培養(yǎng)的工程造價(jià)課程模式研究摘要：根據(jù)企業(yè)對(duì)造價(jià)人才技能的需求，提出專項(xiàng)技能培養(yǎng)的重要性，從而對(duì)原有的工程造價(jià)課程模式進(jìn)行改革，重新組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生真正具備學(xué)后即用的上崗能力，從而適應(yīng)建筑市場對(duì)工程造價(jià)人才的需求。關(guān)鍵詞：專項(xiàng)技能工程造價(jià)課程模式對(duì)于高職院校建筑管理類專業(yè)的學(xué)生來說，掌握建筑工程造價(jià)的相關(guān)知識(shí)和技能，畢業(yè)以后能夠成為一名造價(jià)員或能考取全國注冊(cè)的造價(jià)師，已成為眾多學(xué)生畢業(yè)后的首選。筆者通過企業(yè)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)入造價(jià)行業(yè)后，掌握專項(xiàng)技能才是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生奠定繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又

2、能夠使學(xué)生具有學(xué)后即用的上崗能力，我們需要對(duì)建筑工程造價(jià)課程進(jìn)行改革與建設(shè)，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)建筑市場對(duì)工程造價(jià)人才的需求。因此，本文將立足于建筑工程預(yù)算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的崗位強(qiáng)調(diào)算量、計(jì)價(jià)、軟件操作等專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建出符合高職教育特點(diǎn)的“貼近崗位、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)技能型人才的能力培養(yǎng)，使課程教學(xué)更貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近崗位。一、研究背景1. 企業(yè)和行業(yè)背景。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，合理地確定及有效地控制建筑工程造價(jià)，具有越來越重要的作用。從目前來看，工程造價(jià)確定

3、的已不再是傳統(tǒng)的套定額、取費(fèi)模式，而是在國家規(guī)定的資源消耗的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由施工企業(yè)自己編制定額，自主報(bào)價(jià)，這對(duì)于施工企業(yè)而言，是具有一定難度的，這就急需一批不但會(huì)計(jì)量，還要精計(jì)價(jià)等專項(xiàng)技能的人才，這正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整，以達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)。2. 人才需求情況。從目前人才供給情況來看，無論是數(shù)量還是知識(shí)結(jié)構(gòu)均不能滿足企業(yè)用人的需求，工程造價(jià)人才的市場缺口很大。但是，現(xiàn)今我國專攻工程造價(jià)專業(yè)的院?；旧蠜]有，且國家的重點(diǎn)院校對(duì)此專業(yè)的研究也非常少。正是由于各高校工程造價(jià)專業(yè)的淵源不同，因而在工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置上各有

4、偏重，課程體系還不夠明確、不夠完善，這對(duì)于工程造價(jià)這個(gè)新的學(xué)科來說是一個(gè)亟待解決的問題。3. 現(xiàn)有課程模式的不足。隨著工程建設(shè)從業(yè)人員市場準(zhǔn)入制度的建立，工程造價(jià)課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為從事工程建設(shè)的各類注冊(cè)資格考試中的一個(gè)非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)，更多的學(xué)校則選擇開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)（方向），但造價(jià)課程的設(shè)置及教學(xué)方法大多數(shù)仍還采用傳統(tǒng)本科的教育形式，即都是先介紹工程造價(jià)的一些基本知識(shí)，再介紹工程量清單和定額的內(nèi)容，然后才是工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)，最后是施工圖預(yù)算編制的相關(guān)內(nèi)容，這樣的課程體系更多地強(qiáng)調(diào)綜合技能的形成，并不能滿足造價(jià)行業(yè)對(duì)專項(xiàng)人才的需要

5、。二、改革方向針對(duì)上述現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的、培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。這種能力的形成不單單只是喊兩句口號(hào)，而應(yīng)從課程本身入手，在課程建設(shè)與改革的過程中就將能力的培養(yǎng)滲透其中，所以工程造價(jià)類課程應(yīng)圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的“針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性”，按“淺、精、新”的思路，突出崗位能力的培養(yǎng)。因此，目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)，但課程的設(shè)置及內(nèi)容的安排更多地注重綜合能力的培養(yǎng)，往往忽略了綜合能力形成有賴于各個(gè)專項(xiàng)技能的掌握與運(yùn)用，尤其通過企業(yè)走訪與調(diào)研，企業(yè)最初往往更需要這樣的人才，因此掌握專項(xiàng)技能才是至關(guān)重要的，那么依托于專項(xiàng)技

6、能而形成的綜合能力才是可持續(xù)的。因此，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而適應(yīng)建筑市場對(duì)工程造價(jià)人才的需求。具體過程如下：三、具體模式1. 以專業(yè)定位為基礎(chǔ)的課程定位模式。建筑工程造價(jià)課程是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備必要的工程預(yù)算知識(shí)、工程造價(jià)的編審能力和學(xué)后即用的上崗能力的一門課程，并為學(xué)生考取造價(jià)員和國家注冊(cè)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格打下必備的基礎(chǔ)。課程定位需要切合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)更需要貼近實(shí)際工作崗位和市場需求。因此，課程改革之初，首先以專業(yè)定位為核心，并以此為依托進(jìn)行課程定位，在課程開發(fā)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，并最終形成預(yù)算編制的基本

7、能力。2. 建立以專項(xiàng)技能為基礎(chǔ)的工程造價(jià)課程新模式。綜合能力的形成必須以專項(xiàng)技能為基礎(chǔ)，工程造價(jià)這一工作崗位尤其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，過去片面地認(rèn)為只要課程中涵蓋整個(gè)崗位能力的知識(shí)，就可以形成相應(yīng)的崗位能力，但這樣的崗位能力要么不夠?qū)＃床粔蚓?，只有真正依托于專?xiàng)技能的課程模式才能使學(xué)生形成真正的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生走入社會(huì)才會(huì)更有競爭力，因此，我們?cè)谡n程內(nèi)容上依據(jù)造價(jià)員這一職業(yè)崗位能力的要求進(jìn)行了重組，打破傳統(tǒng)課程的教學(xué)框架，以施工圖預(yù)算編制順序?yàn)橹骶€，并將崗位能力細(xì)化到各個(gè)單項(xiàng)能力，以專項(xiàng)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，通過專項(xiàng)技能的掌握最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。3. 構(gòu)建教學(xué)模塊，建立由點(diǎn)到面、

8、由面到體的專項(xiàng)能力培養(yǎng)模式。目前根據(jù)施工企業(yè)對(duì)人才能力的需求，崗位專項(xiàng)能力要著眼于工程算量、工程計(jì)價(jià)和軟件應(yīng)用這三大塊。我們針對(duì)此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的三大教學(xué)模塊，并進(jìn)一步對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行具體的細(xì)化，通過每一個(gè)子模塊設(shè)計(jì)與整合，形成相應(yīng)的專項(xiàng)技能，并結(jié)合預(yù)算實(shí)操及頂頂實(shí)習(xí)，使專項(xiàng)技能掌握的這個(gè)“點(diǎn)”逐步形成“面”，由“面”發(fā)展到“體”，不但強(qiáng)化了學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并形成最終的綜合能力，從而受到用人單位的好評(píng)。4. 基于專項(xiàng)技能培養(yǎng)的項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)與選取新模式。在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)與選取是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課程中每個(gè)項(xiàng)目載體的選取多是分散的、獨(dú)立的，每個(gè)項(xiàng)目完成后，似乎單項(xiàng)技能都掌握了，可是走向工作崗位真正遇到一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生往往又感到無從下手，這就是項(xiàng)目分散性所帶來的弊端。所以課程改革中，是將整個(gè)課程的專項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿在一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目里。以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以施工圖預(yù)算編制作為主線，以實(shí)際的工作情景開展教學(xué)，以具體的實(shí)操訓(xùn)練為支撐，將專項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，學(xué)生