淺談依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)多媒體素材的收集與制作

1、中小學(xué)美術(shù)論文淺談依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)多媒體素材的收集與制作多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù)，可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為我們提供了豐富的影像、音樂資料和制作手段。使多媒體進(jìn)入課堂成為現(xiàn)實(shí)，而這一切只需一臺(tái)多媒體電腦、一個(gè)視頻圖形采集卡、一些具有抓圖功能的軟件、一部數(shù)字相機(jī)、一臺(tái)掃描儀和一臺(tái)刻錄機(jī)就能輕松完成。多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。變抽象的說教為形象的演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。制作美術(shù)課件必須從教材本身入手，認(rèn)真分析、研究教材，找準(zhǔn)

2、教學(xué)的突破口及重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作課件。如我們在進(jìn)行繪畫中的構(gòu)圖一課的教學(xué)時(shí)，教師若能利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)在一幅畫上演示所繪物象在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺效果的課件的話，那么教學(xué)效果將會(huì)同沒有課件演示的效果形成極大的反差。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另在進(jìn)行自己的漫畫像一課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生理解漫畫的漫化過程，及由真實(shí)的人物藝術(shù)處理為漫畫人物的過程。如果能在制作課件前，先收集一些學(xué)生和自己的照片，然后在0、下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片真實(shí)人物向漫畫變化的過程用10-20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要

3、求排序并制作一個(gè)片頭，再任下播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象逐步向漫畫過渡，配放一些動(dòng)畫效果，這樣孩子們會(huì)被深深吸引，他們的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)的目的在非常愉悅的氣氛中將得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果非常好。相反在同年級(jí)的另一個(gè)班中采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則學(xué)生對知識(shí)的掌握/一、.、/.較差。利用多媒體教學(xué)手段使教師更容易營造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，小學(xué)美術(shù)課本中除專門的欣賞課外，在每一課的教學(xué)中都有供學(xué)生欣賞的內(nèi)容，如果能用與作品內(nèi)容有關(guān)的影視作品制作成格式的文件，配上適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f詞，這樣就會(huì)加深學(xué)生對作品的理解。如在欣賞狼牙山五壯士一畫時(shí)，如能先播放配有解說

4、的狼牙山五壯士電影片段，畫面上，五位英雄在和敵人戰(zhàn)斗到彈盡糧絕后，毅然跳下山崖。之后再出示繪畫作品，學(xué)生就會(huì)較容易理解畫面的悲壯以及人物的偉大。電腦展示的畫面十分豐富有160多萬種色彩，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。這些實(shí)例告訴我們電腦多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的好處是顯而易見的。但我們現(xiàn)在將多媒體技術(shù)與美術(shù)課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個(gè)別化學(xué)習(xí)和講授為主。而要進(jìn)入第二階段，那么我們的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色等都要發(fā)生較大的變化。我們應(yīng)該日益重視學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從以知

5、識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心整個(gè)教學(xué)對資源應(yīng)該是開放的在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí),在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。按照對學(xué)生能力由高到低的培養(yǎng)順序,著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息的加工能力、協(xié)作能力以及探索和創(chuàng)新能力。信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海,如何在廣袤的信息海洋中快速準(zhǔn)確地找到自己所需的資源,如何迅速地判斷資源的價(jià)值并對其進(jìn)行取舍,如何合理地將資源重新組合為己所用,都關(guān)系到教

6、師教學(xué)的成敗利用多媒體信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制,用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),來極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。那么作為教師如何利用計(jì)算機(jī)為自己構(gòu)建方便和有利于課件制作的多媒體素材庫呢?其實(shí)只需我們平時(shí)留心和積累,注意對多媒體素材的收集與制作，即對文本、圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻影像等各種類型的多媒體素材的收集準(zhǔn)備與制作，就可以自己構(gòu)建一個(gè)對制作本科教學(xué)課件方便而有效的素材庫。我們的素材庫構(gòu)建可通過如下途徑來實(shí)現(xiàn)1文本的準(zhǔn)備多媒體素材庫中的文本主要用于呈現(xiàn)標(biāo)題、按鈕名稱、菜單名稱以及教學(xué)內(nèi)容等，它是素材庫的主要組成部分，并主要采用以下兩種形式1普通文本。直接在系統(tǒng)創(chuàng)

7、作環(huán)境中輸入文本內(nèi)容，或是通過外部文本編輯軟件如、等制作文本文件或格式的文件格式，利用基本開發(fā)工具如中的函數(shù)讀取到呈現(xiàn)區(qū)域。這兩種方法的用途不同，在創(chuàng)作環(huán)境中輸入的文本文件主要用于文本量不大，且沒有特殊要求的場合。如果需要大量的文本輸入，且文本的顯示需要一定條件的控制，此時(shí)應(yīng)考慮在外部制作外部文件或文件。2 圖形文本。圖形文件是相對于應(yīng)用程序運(yùn)行時(shí)，操縱者所看到的文本內(nèi)容而言的。從嚴(yán)格意義上講，這種類型的文件實(shí)際上應(yīng)歸屬于圖形類，稱之為圖形文本。圖形文本的素材量比較大，但又有自己的優(yōu)勢，可以對圖形文本進(jìn)行特殊效果處理，如透明字、立體字、漸變字等。圖形文本既具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和

8、感染力。多媒體素材庫中的圖形文本可以在畫筆或50等圖形軟件中制作。2圖像的準(zhǔn)備多媒體素材庫中的圖像主要用于背景、插圖、圖形交互區(qū)以及圖形按鈕等處，它可以通過下列途徑實(shí)現(xiàn)1利用圖像素材庫中的圖像。多媒體素材庫中的背景圖像、按鈕圖形以及光標(biāo)圖形等，可從素材庫中選擇。圖像素材庫中提供大量的圖像資料，一般存儲(chǔ)于硬盤或-光盤中。我們從中可以挑選出適合多媒體素材庫使用的許多圖像。3 利用掃描儀輸入圖像。掃描儀的功能可以將外部繪制的圖形、照片以及印刷圖片等數(shù)字化后輸入計(jì)算機(jī)。多媒體素材庫中的教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)插圖就是通過這種方法獲取的。4 利用繪圖軟件制作。利用的畫筆或?qū)I(yè)繪圖軟件、等在計(jì)算機(jī)中直接繪制多媒體教

9、學(xué)軟件中的簡單筆畫。5 利用屏幕捕捉的方法獲取圖像。對一些圖標(biāo)、按鈕圖形等素材，一般采用專門的應(yīng)用程序如來捕捉屏幕獲得。6 利用圖像合成的方法獲取圖像。圖像合成是指在圖像處理軟件中，將多幅圖像中的一部分或幾部分取出來，重新組合成一幅圖像。多媒體素材庫中圖像合成可在、等圖像軟件中進(jìn)行。7 利用圖形制作軟件生成圖像。在多媒體素材庫中可以選用專業(yè)動(dòng)畫制作軟件3來制作立體字與模擬物體等。3動(dòng)畫的準(zhǔn)備動(dòng)畫是對事物運(yùn)動(dòng)、變化過程的模擬。多媒體素材庫中的動(dòng)畫既有二維的、又有三維的。因此，動(dòng)畫制作的種類可分為1二維動(dòng)畫制作。利用和兩個(gè)軟件工具實(shí)現(xiàn)。是一種專業(yè)動(dòng)畫制作工具，可以生成傳統(tǒng)動(dòng)畫、位圖動(dòng)畫、膠片動(dòng)畫、

10、變形動(dòng)畫、文字動(dòng)畫與色彩動(dòng)畫等。雖然是一種多媒體著作工具，但是由于在中制作的產(chǎn)品可以生成動(dòng)畫文件，如、格式等，而且本身具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力。因此，可以利用制作二維動(dòng)畫。2 三維動(dòng)畫制作。三維動(dòng)畫與二維動(dòng)畫相比，除具有二維動(dòng)畫-平面的特性外，還增加了深度維，通過材質(zhì)處理，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)物體的紋理感，在燈光與攝象機(jī)的作用下，運(yùn)動(dòng)效果非常逼真。多媒體素材庫中的三維動(dòng)畫是在3制作的。3 制作動(dòng)畫的功能非常強(qiáng)，著色輸出的速度比較快，而且最終的動(dòng)畫文件，除具有對運(yùn)動(dòng)過程的描述外，還集成了聲音要素，增強(qiáng)了動(dòng)畫的表現(xiàn)效果。除此之外，我們也可以直接用程序設(shè)計(jì)語言來編寫動(dòng)畫程序。4音頻的制作多媒體素材庫的聲音種類包括

11、聲音、音樂與效果聲。聲音指朗讀示范音與解說,音樂指背景音樂與主體音樂,效果聲用于按鍵等音頻的制作要有硬件,即音頻卡的支持,我們可以選用公司的16聲霸卡,音頻制作與處理軟件選用附送的20,通過以下的途徑制作多媒體素材庫的音頻1聲音。首先把普通話錄在金屬磁帶上,然后通過錄音卡座將音頻信號(hào)輸入到計(jì)算機(jī)中,將音頻信號(hào)數(shù)字化后做進(jìn)一步處理。4 音樂。選用播放機(jī)或錄音卡座將音頻信號(hào)輸入計(jì)算機(jī)后進(jìn)行數(shù)字化。5 效果聲。選用保存與硬盤或-音效庫中的內(nèi)容。6 視頻影象的制作在多媒體素材庫中,對視頻影象的處理可以采用硬件壓縮與軟件回放的方法這種方法是將視頻源圖象用視頻卡進(jìn)行采集,然后選擇相應(yīng)的壓縮標(biāo)準(zhǔn)存儲(chǔ)視頻卡可

12、以選用公司的300視霸卡,壓縮標(biāo)準(zhǔn)采用公司的視頻壓縮與處理軟件選用、等軟件。另外，在一些電子出版物中有很多優(yōu)秀的多媒體素材，平時(shí)應(yīng)注意收集和整理，這也是提高制作速度與多媒體素材庫質(zhì)量的有效途徑。以上我們所說的都是素材的采集，接下來我們就要整理素材和進(jìn)行素材編輯，這樣在制作課件時(shí)將這些素材輸出，就能又快又好地制作出精美的課件。利用多媒體制作課件的概念是70年代末、80年代初從國外引入國內(nèi)的。90 年代后,計(jì)算機(jī)的多媒體功能越來越強(qiáng),各種課件開發(fā)工具平臺(tái)軟件如、方正奧思等使課件開發(fā)越來越方便,課件的表現(xiàn)力更加強(qiáng)大。一段時(shí)期以來,課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用逐漸成為我國學(xué)校教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的中心。可是在實(shí)

13、踐中我們逐漸發(fā)現(xiàn),盡管課件可以輔助教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,教授知識(shí)的重難點(diǎn),但課件設(shè)計(jì)的思路有兩個(gè)越來越明顯的局限性。一是過去那種事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的,有固定程序的、定型情節(jié)的、封閉的、整體型的課件設(shè)計(jì)思路不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué);二是課件往往是按照以教為中心向以學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型中需要調(diào)整設(shè)計(jì)思路。針對課件思路的第一個(gè)局限性,有人提出了積件的思路,就是發(fā)展由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件的核心是人的主體性、教學(xué)資源的基元性、可重組性、開放性等。積件概念提出后,很快受到中小學(xué)一線老師的歡迎,越來越多的教師以及一些教育軟件公司逐步把過去制作課件的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)向開放性的、可組合的基于素材庫、微教學(xué)單元庫的積件型教學(xué)軟件的思路。目前,清華大學(xué)走在了積件網(wǎng)絡(luò)